高职院校学生职业素质教育模式的探索与实践

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　　高职院校学生职业素质教育模式的探索与实践　　摘要良好的职业素质最能体现高职教育所培养学生的内在特征，也是区别于其他高等教育所培养人才的重要特质。高职院校加强学生职业素质教育应以凸显职业性、注重实践性、坚持人本性为理念指导。南京工业职业技术学院创建了围绕一个目标，促进两个融合，建设三个平台，实现四个结合，打造五大中心的学生职业素质教育模式，培养合格+特长的学生。　　关键词高职院校；职业素质；理念；教育模式　　G711A1008-3219（2013）11-0089-03　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。这要求高职院校要将职业素质教育放在重要位置。当前，职业心态、职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作与职业规范等职业素质，已成为企业选人、用人的重要标准，这对高职院校学生职业素质教育提出了更高要求。本文以南京工业职业技术学院职业素质教育为例，探索职业素质教育的新模式。　　一、高职院校学生职业素质教育的理念指导　　（一）凸显职业性 　　黄炎培先生提出，职业教育是用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣；同时尽其对群之义务。而其目的在于：谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增加生产力之准备。[1]与其他普通高校相比，高职院校教育的职业性和方向性十分明确，这就要求学校在培养学生的过程中，不仅要培养普适性的基本素质，更要按职业与岗位的要求开展教育活动，注重培养职业人所应具备的素质，注重对学生进行职业态度、职业理想、职业道德、职业行为、职业心理、职业纪律等方面的教育。要吸收企业文化、区域文化、品牌文化的特点，有针对性地培养学生爱岗敬业、诚实守信、团结协作、乐于奉献的精神，让学生树立正确的职业价值观与成才观，确立干一行爱一行、专一行精一行的价值取向。　　（二）注重实践性　　与传统的教育模式相比，高职院校的职业素质教育应当具有更强的实践性、实用性和针对性。注重实践性，就是注重让学生在实践中体验和感悟，通过与工作相结合的学习实践，感知职业素质在完成职业任务中的重要性，让学生身临其境，使良好行为成为习惯，并转化成智慧，最终形成自己良好的职业素养。　　（三）坚持人本性 　　现代教育强调以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神融入教育教学的全过程，更关注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的社会责任意识，促进人自身的发展与完善。这要求高职院校在职业素质教育过程中，摒弃功利主义价值观，转变单纯的技术教育片面认识和做法，克服急功近利的短期行为，防止和纠正培养工具人的目标取向，使学生成为一个全面发展、后劲充足的人。　　二、高职院校学生职业素质教育的模式探索　　基于高职院校职业素质教育的理念，南京工业职业技术学院经过多年的探索和实践，形成了围绕一个目标，促进两个融合，建设三个平台，实现四个结合，打造五大中心的立体化、多维化的学生职业素质教育模式，详见图1。　　（一）围绕一个目标　　南京工业职业技术学院将职业素质教育贯穿于人才培养过程的始终，围绕提高学生职业素质、促进学生充分就业的总体目标，弘扬学校创始人黄炎培先生手脑并用、职业平等、敬业乐群等职业教育思想理念，注重培养学生对职业的认同感和自豪感，帮助学生树立上高职、爱高职、精高职的成才观。　　（二）促进两个融合　　两个融合是指职业素质培养与职业能力培养相融合、职业素质培养与专业技能培养相融合。将专业课程、专业综合实训课程与学生的职业素质养成有机结合起来，使其互相渗透，互相贯通。在课程教学目标的设定、教学过程以及考核评价环节中融入职业素质培养的内容与目标，通过教学方案与策略的设计将职业素质教育贯穿于专业教育的始终。　　（三）建设三个平台 　　学校建成了贴近学生、功能强大、作用明显的职业素质教育三个平台。一是建立职业素质培养X络平台。建成学生职业素质教育X站，开发职业素质教育课程库、学生职业兴趣与倾向测评系统，为职业素质教育提供了强大的X络管理平台。职业素质培养X络平台为学生提供自主学习、自我测评、互助交流的软件系统，达到了学习知识、获取信息、提高素质的目的。二是建立校园文化建设平台。经过多年的探索与发展，学校校园科技文化活动体系已趋完善，实现了社团建设的课程化、实践与创新学习的课题化、校园文化活动的项目化。每年开展大学生创业计划大赛、技能大赛；举办学术活动月、科技活动月、心理健康活动月；举行校园文化艺术节、大学生社团巡礼节等活动。三是建立职业素质教育基地。建设校内创业创新基地、学生社团活动基地，建设校外职业道德教育基地、就业实践基地和社会实践基地等。学校建设了集专业实训、创新创业、项目孵化与素质养成于一体的综合性省级大学科技园，并将科技园建设成校企文化一体化的学生综合职业素质教育基地。　　（四）实现四个结合 　　一是课内与课外相结合。在课程内化的基础上，通过开发项目搭台引导，以课内课外整体推进的方式，实现教、学、做、悟一体化，提高了学生职业素质。二是学校与企业相结合。充分开展校企合作，通过把企业引进学校、建设校外实训基地等方式，发挥校内外共同培养学生的联动倍增效应。例如，通过建立金蝶会计学院、苏宁电器班等企业冠名学院和班级，渗透企业文化，培养学生的岗位意识和角色意识，锤炼学生的职业品行。三是毕业证书与职业资格证书相结合。学校在人才培养方案中规定，各专业学生毕业时应取得相应的职业资格证书，将职业资格证书课程纳入教学计划之中，把社会职业标准融入课程中。学生考取各类职业资格证书，营造了良好的学技能、重应用的氛围，锻炼、提高了职业素养，为就业提供了通行证。四是理论与实践相结合。职业素质的获得不能单靠课堂教学、简单灌输和抽象教育，更需要不断地实践和练习。通过三个一实践训练，即参加一个社团、参加一项技能大赛、参加一项科技创新活动，让学生亲身体验和感悟。　　（五）打造五大中心　　学校根据学生职业素质教育的实际需要，成立并规范了五大中心。一是学生职业素质拓展与训练中心。通过引进素质拓展训练项目，让学生通过亲身参与和体验，增强团队意识、集体意识、创新意识和探索意识。二是学生心理健康教育与咨询中心。主要针对学生的心理状况，建立学生心理健康档案，组织开展各种心理健康教育和心理疏导活动，定期开展集体和个别学生的心理咨询，对少数学生进行有针对性的跟踪指导。三是职业生涯规划与就业指导中心。指导学生进行自我职业生涯设计，使其一进校门就有一个明确的职业目标，并结合职业生涯规划开展专业教育。开设就业指导课程和讲座，邀请企业家和人力资源专家定期作讲座，让学生了解就业的形势和相关政策。四是创业教育与指导中心。通过开设相关课程和讲座，让学生了解经济社会发展的形势和创业的相关政策、法规与具体的操作程序，指导学生制定创业计划、参加竞赛，为学生毕业后就业、创业奠定必要的基础。五是文化艺术中心。以文化素质课程体系建设为核心，以系列文化素质讲座、文化与艺术教育实践等为载体，丰富学生的人文素质底蕴[2]。学校通过设置上述五大中心，从人员配备、经费投入、设施、课程、活动开展等方面加强建设，形成合力。　　近年来，学校学生年终就业率连续多年保持在98%以上，用人单位对毕业生的总体满意率达到95%以上。学校在2012年获得全国毕业生就业典型经验高校，连续多年获得江苏省高校毕业生就业工作先进集体。