万以内数的大小比较教学设计

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1、万以内数的大小比较教学设计与反思教学内容：万以内数的大小比较1、进一步了解万以数的顺序，掌握万以内数大小比较的方法，能正确比较数的大小；2、培养学生人人主动参与的意识；3、把数学知识与实际生活相联，感知数学来源于生活，而又运用于生活；4、培养学生知识迁移和对知识归纳整理的能力。教学重点及难点：位数相同和位数不相同的数的大小比较教学准备：小黑板，数字卡片教学过程：一、故事引入，激情引趣师：同学们，你们喜欢听有趣的故事吗？生：喜欢师：本周星期六的晚上，我一个人出去散步，刚走到步行街时，被五光十色的喷泉迷住了，当我正要给喷出四米多

2、高的水柱照相时，一个老爷爷走到我面前，拉住我的手说：“同志，有事吗？能不能帮我一下忙？”我心想，这位老爷爷一定是遇到了什么难题，于是我不假思索地回答：可以。这时候他拉着我的手直往德龙电器那边走，心里想：这位老爷爷到底要我帮什么忙呢？我们三步并两步走进了德龙电器里面，老爷爷用手指了指，噢，我明白了。同学们，请你们猜一猜，老爷爷指的是什么？他需要帮什么忙？（学生猜想）。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthew

3、iringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first师：（出示小黑板：黑板上画着两台电视机，一台长虹，一台海信，并分别标明1188.00元和998.00元）师：同学们，你们明白了吗？原来老爷爷家的电视机坏了，想买一台崭新的电视机，小时候由于家贫没有上过学，不知道哪台电视机便宜一点，现在，老爷爷这个忙，我就请你们来帮他

4、，好吗？(设计意图:数学知识来源于生活，而又运用于生活，把数学知识与生活实际紧密联系起来，有利于学生对数学产生亲切感。本节课通过故事引入，意在把数学知识与生活紧密相联，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与意识)二、积极探索，获取新知（一）位数不相同的数大小比较师：我们怎样才能知道哪台电视机便宜呢？生：这两个数进行比较师：说得非常好，那么，怎样比较呢？请大家相互交流、相互讨论。生1：我觉得长虹电视机要贵，海信要便宜。因为长虹电视机是1188元一台，海信是998元一台，“1188”是四位数，而“998”是三位数，四位数要大于三位

5、数，即1188>998生2：我也觉得长虹要比海信在贵，因为“1188”超过了一千，而“998”没有超过一千。生3：海信电视机要便宜，从数的顺序来说，1188在998的后面。师：同学们，回答得非常棒，可想同学们聪明起来了，善于思考问题了。师：这几种方法中，哪一种比较的方法简便呢？生：第一种方法比较简便一些。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheen

6、closurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first（设计意图：让学生通过解决谁贵谁便宜问题，知道了采取比较的方法，在比较的过程中，让学生说出不同的比较方法，发挥了他们的主人翁精神，从多种想法、多角度中解决了问题，对他们思维的培养发挥着不可估量的作用）（二）位数相同的数大小比较师：刚才我们比较的是位数不相同的数大小比较，如果位数相同的两个数你们会比较吗？比如：2356和3265

7、，（请大家相互讨论，学生讨论，师巡视并引导他们）师：谁来说一说，你是怎样比较的？生1：比位数，位数多的就大，位数少的就小生2：这道题不能这样比较，因为他们都是四位数，生3：我认为应该比较他们的最高位，“2356”这个数的最高位上的数是“2”，表示2个千，“3265”这个数的最高位的数是“3”表示3个千，所以“2356”应该小于“3256”，生4：我来补充一点，也就是说，如果位数相同，就比较最高位，最高位的数大，则这个数就大，如果最高位上的数小，这个数就小。师：如果最高位上的数相同呢，又该怎样比较？比如：5801和5399比较

8、（请大家互相讨论）生：如果千位的数相同，就比较百位，“5801”这个数的百位上是“8”表示8个百，“5399”这个数的百位上的数是“3”表示3个百，8个百显然比3个百要多，所以“5801”比“5399”要大。师：回答得很好，来一点掌声，好吗？师：如果百位上的数也相同呢？怎样比较？比如：58