高校科研管理学习型组织建设的思考

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1、高校科研管理学习型组织建设的思考高校科研管理人员的素质是提高科研管理的水平的关键。因此，以构建学习型科研管理组织为手段，使高校的科研管理人员在科研管理实践中不断地加强自身修养，努力学习，以提高科研管理水平，并以此来推动科研管理的创新，提升高校科学研究的实力。　　关键词高校科研科研管理学习型组织　　　　高等学校聚集着我国社会科学和自然科学以及各个学科领域的大多数人才，他们在为国家培养大批高层次人才的同时，肩负着推动我国科学技术发展的历史使命，他们在发展地方经济、促进社会进步中起到了十分重要的作用。高校科研管理人员是高校研管理工作的执行者，在高校科研管理工作中扮演者承上启下的重

2、要角色，并起着组织协调、资源配置、信息传递、信息反馈、质量监控的重要作用。　　把学习型组织思想运用于高校科研管理工作，就是要求科研管理人员不断学习，不断更新和扩大知识储备，提高工作起点，成为有真才实学，有丰富经验的高水平科研管理人才，推动科研管理的创新。　　学习型组织的概念特征和科研管理学习型组织的内涵　　系统地看，学习型组织是指能够有力地进行集体学习，不断改善自身收集、管理与运用知识的能力，以获得成功的一种组织。　　学习型组织有如下特征：（1）浓烈的学习气氛；（2）把学习放到重要战略地位；(3)有机整合的组织内部。（4）人性化的组织结构。（5）对环境的高度适应能力。另外，

3、学习型组织还应表现出强大的能力和优异而且蒸蒸日上的业绩。　　科研管理学习型组织具备学习型组织的特征和自身的特点。科研管理学习型组织的领导是以开放态度接受新观点，保持谦虚，不断学习，有改革魄力并不断创新的学习型领导；成员是为提高科研管理水平以适应科技发展需求而持续学习，追求自我价值，不断超越自我的科研管理专业人员；科研管理组织有促进组织成员学习和知识共享的机制和环境，有相互协作、激励创新的组织文化，能够不断地进行知识更新，适应科技发展的需求。　　高校科研管理队伍的现状　　改革开放以来，我国高等教育事业的发展经历了一个黄金时期，从学科建设，师资队伍建设等方面取得了丰硕的成果。相

4、对于教师队伍的建设，科研管理队伍的建设稍显落后，在一定程度上制约了高校科研水平的提高。　　突出问题表现在如下几方面：（1）管理理念落后，创新意识不强。大部分的高校科研管理工在现实的管理工作中，由于未能正确地认识到科学研究的特点，使得科研管理仍处于静止、被动的、阶段性的、人事的和主客观相对的管理状态。管理的理念没有彻底摆脱计划经济的影响，不少人认为高校的科研管理就是一种机械的被动的服务，忽视了科研管理作为科学管理的一个方面，即它自身所具有的创造性和对学校科研工作的宏观引导和调控作用。（2）科研管理人员流动性大，管理队伍不稳定。由于对科研管理队伍建设的认识不足，很多高校在科研管

5、理人员的岗位设置上仍沿用行政级别，科研管理岗位缺乏对高素质管理人员的吸引力。（3）科研管理人员素质参差不齐。科研管理是一门科学，是一门专业性很强的系统工程，并非一般意义上的传达室工作。它涉及的工作内容十分广泛，包括科研政策的制定，科研制度的制定，科研项目的立项、检查、结项，科研成果的鉴定、推广、分析、统计、奖励，学术交流活动的组织等等。而目前许多高校的科研管理人员几乎都没有接受真正的管理科学基本训练和正规教育，专业性和知识性不强，导致科研管理质量不高，效率低下。　　构建高校科研管理学习型组织，提高科研管理水平　　随着科学技术的发展，对高校的科研管理工作提出了新的要求，使得科

6、研管理已不能停留在原有的水平。而科研管理人员的管理专业化程度对高校科研工作的推进有着直接的影响，必须通过不断学习新的知识改进工作来适应形势发展的需要，建立高校科研管理学习型组织正是为了顺应这一潮流。　　(1)塑造高校科研管理学习型领导。高校科研管理的组织结构由上至下分别有主管科研的校长、科研处长、副处长、各职能科室管理人员及各学院科研秘书组成。科研管理分为三个层次：战略决策层、科研管理层和科研实施层。领导应密切关注科技宏观发展方向，关键性、核心性的学科领域，涉及体制和主要机制方面的政策调控，不断学习新知识，提高政策水平和理论水平，这样才能满足科研管理战略决策层的工作对他们提

7、出的知识需求。　　（2）促进高校科研管理组织成员的学习。科研管理组织成员主要负责科研管理层和科研实施层的工作，包括科研项目、成果的管理以及学术交流的组织等工作。在全面了解科研管理有关知识的基础上，学习还应抓住重点，有所侧重。基层的科研管理人员要更注重具体管理工作理论和操作技术层面的学习。　　（3）建立完善制度，保证持续学习。科研管科研管理人员只有在持续的学习和工作过程中才能把握科技形势的发展方向，真正掌握科研管理的规律和方法，提高计划决策和组织协调能力。充分发挥和调动科研人员的积极性和创造性，提高科研管理人员的整体