《真正的愤怒》教学设计之四

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1、《真正的愤怒》教学设计之四《真正的愤怒》教学设计之四《真正的愤怒》教学设计之四教学目标：　　　1、能独立认识本课生字。理解“龟裂、苟延残喘、水窖、作孽”等词语的意思。　　　2、了解导致“真正的愤怒”的原因。在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的动作、神态、语言品悟人们对水的珍视。　　　3、了解我国西北地区缺水状况以及生活在那里的人们对水的珍视，懂得应该珍惜有限的水资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。　　教学重点：　　　了解导致真正的愤怒的原因。在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的动作、神态、语言品悟人们对水的珍视。　

2、　教学难点：　　　了解导致“真正的愤怒”的原因，懂得应该珍惜有限的水资源。　　教学准备：PPT　　教学方法：　　　1、通过图片和教师引语创设情境来营造学习氛围，拉近文本距离。　　　2、紧抓中心词“一碗水”与“真正的愤怒”来进行教学，突出重点，突破难点。　　　3、训练学生有感情地朗读，并立足文本进行说话训练为学生品悟课文打好基础。　　教学过程：　　　　一、谈话导入，揭示课题　　　　同学们，老师来自海南岛，你们去过海南岛吗？那里山清水秀，欢迎你们到那儿游玩。旅游总能让人身心愉快，可是有个人去游了我国的大西北却写下了这样一句话。（出示句子，生齐读。）这是怎样的一碗水，能让作

3、者懂得什么是真正的愤怒？（板书：一碗水真正的愤怒）下面，我们一起学习第29课《真正的愤怒》。　　二、初读课文，整体感知　　　1、质疑。　　　　　看到课题，你有什么问题？（板：谁愤怒？为什么愤怒？）请同学们带着问题快速读课文，边读边找找这两个问题的答案，并想想课文的主要内容是什么？再与同桌交流交流。开始。（板书：读——思——议）　　　2、自读，思考，讨论。　　　3、交流。（小姑娘与老妇人，因为我用一碗水洗脸）（时间、地点、人物、事件）　　　　　暑假里，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，请求一位小姑娘给一点水。在经得一位妇人同意后，小姑娘打开锁着的水窖，汲出一点水

4、给我喝，而我却用这水来洗脸，这让他们愤怒极了。　　三、深入文本，品读感悟　　　1、这是一碗怎样的水？（那水里竟漂浮着一些细小的杂物，在白瓷碗里显得更浑浊。板书：浑浊）同学们，这样的水你们会用来洗脸吗？作者在长途跋涉后，用这水洗脸。　　　2、学习第7节，感受真正愤怒的表现。　　　　过渡：当我用这水来洗脸时小姑娘和老妇人有些什么举动呢?女生齐读第7节，找一找，划一划。　　　　（1）学习老妇人的表现。指导写“孽”，理解：作孽，孽，指罪恶，作孽指作了坏事。老妇人认为“我做了什么坏事？”　　　　（2）学习小姑娘的表现。圈出动作词，理解其一系列动作的目的（从小姑娘这一连串的举动中

5、你读懂了什么？），指导朗读。　　　　（水的珍贵，板书：珍贵）你肯定能从课文的一些词、句中读出水为什么那么珍贵。　　　3、浏览课文2～6节，找出能体现水珍贵的句子。　　　4、交流。　　　　（1）黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势。点击图片理解：龟裂、苟延残喘。　　　　（2）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。　　　　品味：滴、一点点。（用水的艰难）体会“那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿”。指导朗读。（精心呵护）　　　　（3）小姑娘迟疑了一下，转身走向苗圃后面

6、的屋子，屋子里的椅子上坐着一位老妇人，脸上带着世事洞明的安详。　　　　说话练习：她为什么迟疑？可能会想什么？（要不要给？得问问奶奶）理解：世事洞明。　　　　（4）水窖设有坚固的木盖儿，木盖儿上牢牢地锁着一把大铁锁。　　　　理解：水窖为什么要上锁？　　　　（5）她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”　　　　体会“双手捧着，像捧着整个世界”的用意。指导朗读。　　　5、学习课文插叙部分，介绍走二十余里路才能取到水的艰难，加深理解水的珍贵。　　　　　师：这水那么珍贵，不仅因为缺水，还因为这水来之不易呀，看到老妇人和小姑娘的表现，我惊呆了，我

7、从小姑娘的嘴里知道——（男生齐读第8节）缺水的苦我们是不了解的，我们这儿只要把水龙头一打开，水就会源源不断地流淌出来。在我国大西北，由于极度缺水，连喝的水都成问题。大家看看——点击图片补充介绍“缺水地区的人们生活困难”。　　　　　水对这儿的人们来说比他们的生命更重要。这碗珍贵的水，被我用来洗脸而糟蹋了。（板书：糟蹋）　　　　　师引读：听到水落地的声音，没有疾声厉色的训斥，但这痛彻心肺的喊声震撼人心。在土地龟裂，极度干旱的地区，用一碗水来洗脸是——（“作孽”）在一个苗圃一天只用一瓢水的情况下，用一碗水来洗脸是——（“作孽”）在翻山越岭走二十余里路才能取