29、真正的愤怒

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1、29真正的愤怒（第二课时）徐丽莉【教学目标】1．理解文中祖孙俩愤怒的真正原因。在理解的基础上能抓住人物的动作、神态、语言等细节描写体悟祖孙俩对水的珍视，并能有感情地朗读有关句子。2．能根据提纲简要地复述课文各部分内容，在此基础上，能简要地复述整篇课文的内容。3．通过学习课文，感受我国西北地区的缺水之苦。【教学重点与难点】1．理解文中祖孙俩愤怒的真正原因。在理解的基础上能抓住人物的动作、神态、语言等细节描写体悟祖孙俩对水的珍视，并能有感情地朗读有关句子。2．能根据提纲简要地复述课文各部分内容，在此基础上，能根据提纲简要地复述整篇课文的内容。3.了解导致“真正的愤怒”

2、的原因，懂得应该珍惜有限的水资源。【教学过程】一、复习复述课文第一部分（2－5小节）。1、同学们，这节课我们初读了第29课（学生齐读课题——29 真正的愤怒）。学习了课文的第一部分，并进行了简要复述。谁来说一说，简要复述要注意什么？结合学生回答，板书：语言简洁  重要情节2、指名学生复述课文第一部分，其他学生评价。谁再来简要复述课文第一部分的内容。（暑假时，我和朋友结伴西北行，七月如火，黄河河底龟裂，河水时断时续。我们来到五棵树村，我问一个小姑娘要水，经过老妇人同意，小姑娘用钥匙打开水窖上木盖儿上的大铁锁，汲出一碗水，双手像捧着整个世界似的把水捧给我。）4、小结复

3、述方法：复述得真好，既抓住了文章重要情节，而且语言也十分简洁。这节课我们继续学习课文的第二、三两个部分。二、学习课文第二部分（6－7小节），感受祖孙俩对水的珍视。1．从课文的第一部分中，我们了解到：一碗水对于祖孙俩来说视若珍宝，视如整个世界，而我做了什么引起了她俩的愤怒？请大家读读课文第6、7小节，用简洁的语言进行概括。  （“我”用小姑娘给的那碗水洗脸，引起了祖孙俩真正的愤怒。）板书：一碗水洗脸2．你们是在哪一节找到的？（生：第6节）一起读。那么具体描写祖孙俩愤怒的语句则在（生：第7节）3．指名朗读第7小节，其他同学思考：你从哪些词句中感受到祖孙俩的愤怒？（1）

4、出示：听到水落地的声音，老妇人和小姑娘不约而同地投来愤怒的目光。这是对祖孙俩什么的描写？（神态）（2）出示：老妇人从椅子上站了起来，喊了声：“作孽呀！”突然摔倒了。预设一：“站”、“摔倒”（老妇人竟然站了起来，这时的她忘记了——，一心只想——，结果摔倒了。）预设二：“作孽呀！”板书：作“孽”：罪恶。指做坏事，做伤天害理的事。在文中“作孽”是指？（“我”将这一碗水倒出来洗脸。）你觉得这是作孽吗？联系上下文说说。【在土地龟裂，极度干旱的地区，用一碗水来洗脸真是——（“作孽”）在一个苗圃一天只用一瓢水的情况下，用一碗水来洗脸的确是——（“作孽”）在翻山越岭走二十余里路才

5、能取到水的情况下，用一碗水来洗脸更是——（“作孽”）。】师：是的，在老妇人看来，这用水洗脸的举动是伤天害理，天地不容呀！从老妇人的动作、语言中我们可以感受到她此时的心情是——（生回答“愤怒”）。谁来读？（指名读——A大组——B大组）（3）让我们再把目光投向小姑娘，小姑娘听到水落的声音后做了什么事？（拯救水），作者是怎么把这一过程写具体的？（作者抓了小姑娘一连串的动作）1）圈出动词，思考：作者是分几步把小姑娘救水的过程写具体的？圈好了吗？和我圈的一样吗？有不同意见的举手。（板书：抢水——挖土——埋泥团）2）在这三个步骤中，作者分别观察到了哪些动作？让你感受到什么？3

6、）小结：看，作者把小姑娘拯救水的三个步骤都细化为一连串的动作描写（板书：细化动作），而每一个动词都反映出了小姑娘当时的心情是——又怒又急。4）让我们边读边想像一下小姑娘急怒之下拯救水的情景。（齐读）5）在朗读时，你脑海里是不是出现了一个个生动连贯的画面，是哪些词使这些动词活了起来，让我们进一步感受到了小姑娘的急、怒？（一把、用力、迅速、深）小结：瞧，用上恰当的词形容动词，能使动词活起来，使句子更具有感染力。大家在平时的写作中记得多加运用，一定能使文章增色不少。（板书：恰当形容）6）现在，你们能把小姑娘听到水落后急怒的心情通过朗读表现出来。7）写小姑娘拯救水时，作者

7、用上了一个“竟”字，（“竟”字变大）为什么？（因为小姑娘的一系列动作太反常了，完全出乎作者的意料，他惊呆了）①请通过细化动作、恰当形容说一说小姑娘拯救水时的三个步骤出示句式：我惊呆了，是因为4．说的真好，下面请大家回顾一下6、7小节，试着简要复述。我们先来梳理一下重点情节。5．请大家试着用简洁的语言把这些重要情节串联起来，简要复述第二部分的内容。看看图，看看书，准备一下。（当我准备用小姑娘给的水洗脸时，老妇人和小姑娘十分愤怒，老妇人喊了声“作孽呀！”小姑娘惊叫着冲过来，抢过水碗，把湿了的泥土挖出来，捏成团埋到树根下，把摔倒的老妇人扶了起来。）6．小结：同学们刚才使

8、用简洁的语