真正的愤怒教案.doc

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1、29真正的愤怒执教：青浦区崧泽学校陆梅【教学目标】⒈正确认读“龟、孽、窖”等字，结合语境理解“龟裂、水窖、作孽”等词语的意思。⒉有感情地朗读课文，以作者的心理变化为线索了解本文的叙述脉络，并能根据提示复述课文重点段落。⒊联系上下文了解祖孙俩“真正愤怒”的原因，感受他们对水的珍视和内心的希望，从而懂得珍惜有限的水资源。【教学过程】一、揭示课题，感知文章结构⒈揭示课题，读题。⒉指名读第一小节，初步了解作者西北之行后的感受。（板书：一碗水）齐读句子。⒊围绕第一节中“懂得”一词，感知文章结构，知道作者先写了令他看不懂的场景，然后再介绍后来他又是怎么懂得的。（板书：不懂懂得）说明：课的伊始，让学生品

2、读第一小节，初步体会久居都市的作者在西北之行后由一碗水所获得的感受，并围绕“懂得”一词，感知本文作者的行文思路：先写了令他看不懂的，然后再介绍，后来他又是怎么懂得的。二、研读文本，根据作者的心理变化，了解祖孙俩“真正愤怒”的原因㈠学习课文2-7小节，了解作者内心的困惑。⒈自读2-7小节，在作者看不懂的地方做上记号，并用提问的方式把作者心中的不解说出来。（板书：？）说明：让学生在读一读、找一找、问一问的过程中体会作者心中的不解。学生在读文品句的过程中既感知文章的内容，又站在作者的角度去体会作者的心情。⒉学生交流，重点指导：⑴第2-5小节中令作者“奇怪”的情景。▲一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，

3、在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。（抓住“滴”、“轻轻抚摸”展开提问；适时理解比喻句；指导读句）▲这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖儿，木盖儿上牢牢地锁着一把大铁锁。（读准“窖”的字音，理解“水窖”的意思；根据水窖的与众不同提出不解；指导读句）▲她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”（对作者用“整个世界”作比喻进行提问；指导读句；想象作者看到这一碗浑浊的水时内心的想法，板书：浑浊）小结，体会作者因看不懂而感到奇怪的心理。（板书：奇怪）⑵第7小节中令作者“惊呆”的场面。▲抓住“愤怒的目光”提问

4、；理解“不约而同”。▲抓住“作孽”提问；结合文本理解“作孽”；指导读出老妇人说话时的语气。说明：学生的理解往往是基于字典上的解释，因此在课堂上引导学生联系文本理解“作孽”一词：“我”把小姑娘原本给我喝的水倒掉洗脸，这在老妇人眼里是做了伤天害理的事，要受报应的。这既深入理解了词语，也是一次很好的概括训练。▲抓住“不去扶老人，却去救水”提问；从小姑娘的动作以及使用的标点中感受她内心的急切，指导读句；借助动词复述小姑娘当时的表现。说明：学生在交流、提问的过程中，引导他们抓住句中的关键词展开提问，在品词析句的过程中体会作者心理的变化，感受眼前这一切给久居都市的作者带来的内心震撼，为后文原因的学习做

5、好铺垫。⒊小结，体会作者被祖孙俩突如其来的表现而惊呆的心理。（板书：惊呆）㈡学习8-9小节，了解之前令作者看不懂的原因。⒈自读8、9小节，想想作者了解到了哪些原因呢？学生交流，提炼要点。（西北地区缺水严重，水是来之不易的；水是用来育苗的）⒉在交流的基础上，出示：前年大旱，水窖里也难以存水了，为了让刚种上的小树苗能够成活。老妇人翻上越岭到二十余里地外的地方去挑水，不料半路上一脚踏空，瘸了一条腿。⑴创设情境，具体感受西北地区干旱的严重和水的来之不易；⑵结合图片，读准“龟”的字音，理解“龟裂”的意思。板书：来之不易⒊了解老妇人挑水的用途。（育苗）⑴引读：瞧，这村——（变红）周围黄河大堤旁的小树苗

6、都是那位老人家培育出来的；老妇人到二十余里外的地方去挑水就是——（变红）为了让刚栽上的小树苗能够成活；老妇人深知缺水的苦，但为了这些小树苗，再苦也要保证——（变红）苗圃一天才用一瓢水。⑵理解老妇人对树苗寄予的希望。（改变那儿的干旱环境）板书：承载希望说明：学生自读课文8、9小节，带着之前的疑惑与不解细读文本，读中找寻作者明白的水为何对祖孙俩如此重要的原因。在交流过程中老师提炼要点，通过情景创设、引读等方式帮助学生重点品读文中相关语句，感受对于祖孙俩而言“水是来之不易的”和“水是用来育苗”，体会这碗里承载的不仅是水，更是承载着祖孙俩改变当地干旱环境的希望。⒊转述小姑娘说的话，体会她的心情。出

7、示：良久，小姑娘地说：“。”交流小结。说明：此处的语言训练旨在让学生在练习转述语言的同时体会小姑娘的伤心、愤怒的心情。㈢回顾前文令作者看不懂的场景，感受祖孙俩对水的珍视以及为人的善良⒈引读句子：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。水窖设有坚固的木盖儿，木盖儿上牢牢地锁着一把大铁锁。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”