初中语文阅读兴趣培养微探

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1、初中语文阅读兴趣培养微探摘要：阅读作为初中语文教学的重要组成部分，更是语文教学的重要目标，其对培养学生的语文阅读能力具有重要作用。语文阅读兴趣是学生学习语文和提升阅读能力的必备因素，在初中语文阅读教学过程中，教师应以学生为根本，结合教材内容，选择恰当的教学手段，促进学生语文阅读能力的提升，为学生的终身学习打下坚实的基础。下面笔者对初中语文阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣谈谈自己的几点看法。关键词：语文阅读；兴趣；策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)04-249-01语文阅读教学是学生学习语文知识、培养学生语文能力、提升学生审美的重要途径。

2、兴趣是最好的学习老师，兴趣是求知的先导，兴趣更是开发学生智力的金钥匙。在初中语文阅读教学中，培养学生阅读兴趣是提升学生语文阅读能力的重要前提，在实践教学中如何培养学生阅读兴趣，是值得语文教师们深思的问题，文章就此问题展开探索研究。一、创设生动形象教学情境，激发学生语文阅读兴趣学习的最佳原则来源于学生对学习内容本身的兴趣，不宜过后外在的刺激，这表明能够促进学生动力的便是学生内在的学习动机。我们清楚最好的学习动机就是学生对学习内容的内在兴趣，在初中语文阅读教学中重视起激发学生学习的内在动机非常重要，从而激发学生学习的积极性，将学生的智力因素、非智力因素、理性和非理性因素有机结合起来，

3、促进学生全面协调的发展。所以，在教学中教师要深入的研究教材，创设生动形象的教学情境，激发学生学习的积极性，学生受到了好奇心的驱使，就会对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。在初中语文阅读教学中，教师要根据课文的内容、特点和类型，创设语文教学情境，从而激发学生的阅读兴趣。如在学习记叙文时可以通过情景创设，使学生更加关注文章故事的主人公；抒情文通过情境创设，将学生带入文章的美感中，使学生感受到丰富的美感，主动的去了解和欣赏课文，真实体验作者要抒发的情感。创设生动形象的教学情境可以采取以下几种方法，一是创设生活情境，二是通过音乐渲染情境，三是通过影像再现真实情境，四是通过语言描绘情境，五是通

4、过实物演示情境等，通过情境的创设，给学生最真实的感受，从而激发出学生更加积极主动的阅读兴趣。二、把问题带入阅读教学，激发学生语文阅读兴趣把问题带入初中语文阅读教学，能够激励学生更好的解决现存知识与问题要求间的矛盾，从而更好的投入到阅读学习中，激发出学生的阅读兴趣。新课程理念强调以问题为中心学习，在阅读教学中要培养学生问题意识，教师要精心设计问题，使学生带着问题走入阅读世界，阅读后可以将问题解决。如在学习荷塘月色这篇文章时，为了能够让学生更好的把握文章思想，并理解作者所要表迗颇不宁静的心境，可以设计这样的问题，第一文章写作背景是什么？第二在这样的写作背景下作者会有什么样心境？第三作

5、者描述的景物有哪些特点？第四作者是如何描绘荷塘月色的？在学生阅读前提出一系列的问题，使学生带着问题去阅读，这样会必然会增强学生的阅读兴趣。三、实现师生情感和谐融洽，激发学生语文阅读兴趣兴趣与人的情感是紧密相联的，一个人如果从感情上就喜欢某一件事情，那么在做起这件事情时一定会非常的认真，愿意投入更多的时间和精力，不然就会无精打采的打不起精神。教学活动离不开教师和学生，实际上教学活动就是生生间的双边活动，要使学生对初中语文阅读学习产生兴趣，那么教师就要投入真实的情感，用自身的情感去感染和激发出学生的情感，使学生可以带着感情投入到学习生活中，以情感激发学习兴趣。现代教育追求一种师生情感

6、和谐融洽的心理环境，从理性与情感的统一实施开展各项教学活动。初中语文阅读教学是要有情感作为基础的，教师要投入真实的情感，而并非是冰冷的说教，而要带有感情的进行教学，一位优秀的教师在讲解《大堰河__我的保姆》这篇课文时，并没有运用过多的授课技巧和方法，课上也没有热闹的师生活动，而只有教师饱含深情的吟诵，泪流满面的吟诵，正是教师的这种真情实感将学生带入了诗的世界，学生受到教师情感的影响不由自主的便进入了课文的情境，在真情实感中感受作者的悲痛与博爱，这种情感自然的流入学生的血液中。雅思贝尔斯曾说过这样一段话，教育就是一朵云推动着另一朵云，一个灵魂唤醒了另一个灵魂，教学中教师的情绪、体态

7、和语言等等，都可以将教材的情感因素真实的传达给学生，再现文章背后的精神和情感。使学生通过阅读课文，并阅读教师所触摸到的激情，感受到文字的力量和神奇，并受到潜移默化的教育，从而增强学生对语文阅读学习的兴趣。四、利用现代化教学媒体，激发学生语文阅读兴趣随着我国科学技术的迅速发展，在教育中应用现代化的教学媒体，对完善教学方式具有重要作用，科学有效的应现代化教育技术能够激发学生学习兴趣和学习积极性。再现性是多媒体教学的最大特点，通过多媒体能够更加生动形象的开展语文阅读教学，更利于激发学生