初中语文教学语感培养微探

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1、初中语文教学语感培养微探［摘要］语文教育的任务是什么？新教纲明确提出“发展学生的语感和思维”，在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。以下是我在这方面的一些做法与体会。［关键词］初中语文教学语感培养“教以生为本。”初屮语文教学的“首要任务”是培养学生语感，提高语文素养。本文叙述通过①构建和谐课堂；②创设情境；③加强小组合作学习三个方面来激发学生学习兴趣，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界，从而达到培养学生语感的目的。1构建和谐课堂，激发学习兴趣，

2、培养语感陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学屮，教师要尊重学牛的人格,发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通,不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护

3、他们，使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。让学生积极主动的参与学习，口觉地培养口C的语感。2创设情境，激发学习兴趣，培养语感2.1创设竞争情境，激发学习兴趣，培养语感。布鲁纳在他的发现学习理论屮强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，针对学生，可适为创设竞争情境，引入竞争教学模式来激发

4、学习兴趣。如结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。2.2创设动手操作的情境，激发学习兴趣，培养语感。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂

5、深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在教学中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的学握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。2.3创设问题情境，激发学习兴趣，培养语感。学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要“疑是思之端。”因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律布置前置作业，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解

6、决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑一质疑一释疑一激疑”环环相扌II的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极思维，自主学习。波利亚所说，“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现”，在发现问题、探索问题、解决问题的过程中，既培养了学生的批判精神和发现问题的能力，又活跃了课堂气氛，加深了对书本知识的理解，还培养了学生自主学习的能力。如此长期引导，不断实践，就使学生不仅爱提问题，敢提问题，而且善提问题、会提问题，不断促进学生创造思维能力和思维品质的发展，加速语感能力的形成。3加强小组合作学习，激发学习兴趣，培养语

7、感独学无友，进步自然慢。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮正如契诃夫指出的：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此，我在语文教学中按优、中、差搭配，编成六人小组，全班共九组。在教学过程中积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，教师只是适时点拨、引导一一“应该引导儿童进行探索，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应当多些。”这样，教学中个人不能解决的问题、重点、难点，就以六人小组开展讨论；六人小组不能解决的难题就在全班开展讨论，集思广益。在小组学习中优生能起到“小先生”

8、的作用，对学困生、潜能生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。课堂讨论如此，基础知