浅探初中语文阅读能力培养途径

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1、浅探初中语文阅读能力培养途径内容摘要：阅读教学是一种特殊的阅读活动。它是在教师启发引导下，学心积极、主动的再创造的心理过程。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识利基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。本文对新课标下的语文阅读教学进行论述。一、激发阅读兴趣，促进积极思维二、

2、课堂阅读教学要充分形成师生互动三、语文阅读教学的设计要有梯度四、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新五、语文阅读能力的具体培养措施浅探初中语文阅读能力培养途径《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程走进“对话”的阅读教学，让学丰喜欢阅读，培养学半的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在不同阵地以不同方式开展。一、激发阅读兴趣，促进积极思维兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力

3、。美国箸名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学牛的兴趣,这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。要创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。如《白杨礼赞》一文结尾就可以这样设疑：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段?这对表达主题有何作用？”学生带着疑问去阅读，自然会掀起思维活动的波澜，同时也会带来良好的教学效果。二、课堂阅

4、读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学牛•之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学牛的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学&不仅主动参与学，也参与教。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学,体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求

5、：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议…阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟--墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师釆纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的-种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的

6、，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。三、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引岀更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路［1卩由整体到局部,再由局

7、部到整体。在这…轮回环中，教学要从学生的差异性岀发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现岀梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长，每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。四、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读一一合作研讨一一个

8、性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生