浅探中学生阅读能力的培养

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1、浅探中学生阅读能力的培养［摘耍］培养初中学生阅读能力是当今时代赋予语文教学的重任，也是新课标强调重点Z-,但同时又是目前初中学语文教学的一个薄弱环节。中学生的阅读能力是一个逐步的循序渐进的提高的过程，教师应该引导学生及时积累阅读知识、拓宽视野；指导学生阅读理论，学握规律；让学生灵活运用阅读方法，提高效率；教师还要强化冇效的阅读训练，查漏补缺。［关键词］循序渐进阅读知识阅读理论阅读方法阅读训练培养初中学生阅读能力是为今时代赋予语文教学的重任，也是新课标强调重点之一，但同时又是目前初屮学语文教学的一个薄弱环节。如何才能尽

2、快改变这种局面，切实有效地培养学生的阅读能力呢？我认为，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备屮觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。为了达到这个目标学生必须有一个

3、循序渐进的阅读基础，教师必须有一个循序渐进引导学生培养阅读能力的有效途径。因此要着重抓好下面四个环节。1・及时积累阅读知识、拓宽视野阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。知识的积累，不仅指语文知识、文化常识、丿力史常识、哲学常识、生活体验以及音乐、雕塑、美术、建筑等艺术常识，而•且述包括文化学、历史学、环境科学、美学、社会学、教育

4、学、语言学等人文科学和心理学、生命科学、环境科学、信息论、系统论、控制论、现代通讯技术研究等口然科学领域里较新的研究概论，还包括边缘学科的研究概论。近年來，各省、市中考试卷的阅读文选均具有丰富的〃内蕴〃，涉及的知识既广又深；或涉及反映亲情、友情、人情的记叙文；或涉及反映科技、创新、发展的说明文；或涉及反映做人、治学、的议论文；或涉及反映人、反映事的小说、散文。然而，相当一部分学生课外阅读少Z又少，阅读面狭窄，视野不宽，与新课标要求相去甚远，因此，加大阅读量，拓宽视野。2•重视指导阅读理论，学握规律阅读能力的培养必须指

5、导学牛掌握阅读理论，这里所说的阅读理论，主耍包括两个方面。一是阅读分析，一般应从文体，内容和形式三方面进行。在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指简述部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒发情感，或揭示哲理）；说明文或指说明対象及其特征，或指某种物品的制作过程,或指某种物品的使用方法及其注意点等。在形式上，议论文主要是指论证结构方法和论证方法；记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、顺序依据。线索和表达方式的运用特色及其作用等；说明文则指说明顺叙和说明方法等。二是指篇有中心

6、段，段有中心句，句有关键词。文体不同，内容和形式的具体要求亦不同。中心段，中心句和句中关键词语的确立都有规律可循。篇有中心段，记叙文的中心段一般是抒情性议论性语句，往往位于篇首和篇尾，或者是几个片段之间的过渡性语段；议论文的中心段一般是为文章的引论和结论，通常也位于篇首和篇尾；说明文的中心段一般也是首段和尾段。段有中心句，中心句的确立可通过分析段落的构成情况来进行；若段落由一个句群构成，段落中心即句群中心一通过分析句与句的关系所得的中心句；若段落由几个并列关系的句群构成，段落中心即几个句群之和；若段落由几个主从关系的

7、句群构成，段落中心即为主句群的屮心句。3•灵活运用阅读方法，提高效率阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的程度。阅读精美文章，首先，确定文体；接着，根据文体特点理解内容。譬如对记叙文的内容和理解，必须以记叙部分的内容理解为基础，以议论抒情部分的内容理解为根本。记叔部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。议论抒情部分的内容主耍是应根据表达方式的运用特点理解感受理或情，议论性语句抒发作者情感。其他文体的内容理解，也要根据文体特点进行。如小说，其内容不外乎小说的三要索和主题。第三步，研究形式特点并理

8、解其作用。可指导学生通过分析文章结构层次来理解文章内容。譬如阅读分析议论文时，要抓住段、句等形式来理解其内容。段有中心句，这个中心句可通过分析段内层次或句群关系找到。找到了中心句，也就把握了段落的内容。学生如能熟练而又灵活地运用上这些方法，阅读时就不会无从下手或抓不住重点了。4•强化有效的阅读训练，查漏补缺阅读教学是教师指导下学生在课堂上进行的