小学英语阅读能力培养浅探

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1、小学英语阅读能力培养浅探摘要：在提高小学生英语阅读能力的过程屮，自由阅读与课内外阅读起着关键性作用。本文即针对此问题结合牛津小学英语（上海版）教材，深入探讨小学生英语阅读能力的培养策略，以此为提高小学生课内外的英语阅读效率和质量提供些许参考性意见。关键词：小学英语；阅读能力；培养策略中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）22-053-1引言FI前，双语教学在我国全方位的展开，越来越多的中小学重视对学生第二语言的学习,尤其是小学。小学生对语言的学习模仿天赋极强,因此小学英语阅读能力提高的问题愈发显得重要。故笔者就此问题结合牛津小学英语（上海版）教材，对小

2、学英语阅读能力的培养策略进行了较为深入的探讨，并提出了些许参考性的培养策略。一、自由阅读能力培养策略众所周知，处于6-9岁的小学生具冇善模仿、爱活动、好表现等特点,他们不同于中学生、成年人的学习能力。为能够更好地实现小学英语课标的要求，教师在选择自由阅读教材时，应以建立小学生学习英语的信心及积极态度为目标，坚持以“兴趣培养”的原则，培养小学生一定程度的语感，为小学生之后的英语学习打下扎实的基础。[1]二、以生活、故事为主在自由阅读教材的选择上，需特别注意的是：一味追求词汇的训练，而忽略小学生阅读兴趣培养的教材不可选，由于小学生在英语阅读屮吸引他们的是内容木身（包括其中的人物、情节、事件等

3、），而非单个的词语,因此选择教材时，一般故事性较强的内容，很容易吸引学生的注意力，使他们很乐意去读、去学。除此之外，在自由阅读材料的选择上，为激发小学生读的兴趣，不仅要注重内容的趣味性，更重要的是要贴近牛活。比如牛津小学教材（上海版）的Unitl中的Letstalk部分就是以普通的生活场景为主，学生早上进学校碰到同学互相打招呼“Goodmorning",而教师关爱学生询问："Howareyou?”学生回答:“Fine,thankyou.”这样在极为简单的场景里就使学生能够学会日常生活中的礼貌用语和方式。当然，在自由阅读材料泛滥的大潮屮，学生们亦会有自己的兴趣方向所在，因此，只要是内容以生

4、活、故事为主，趣味性浓的阅读教材，都可以以其作为小学英语自由阅读能力培养的首选手段。三、简单为主，难度为辅自由阅读材料的选择上，还有一个关键之处是在处理直接影响学生阅读心理与情感方面，要坚持以简单为主，难度为辅的原则。因此，童话故事、幽默小品等形式题材类的阅读材料常被作为提高小学英语阅读能力的首选教材。女口：“SnowWhite”、“LittleHorseCrossingtheRiver”等。四、课内外阅读能力培养策略小学生课内外阅读在整个英语学习过程中的作用绝对不容忽视，故为了提高小学生学习英语及阅读能力的增强，培养其课内外阅读能力势在必行。1•培养语境，加深记忆语言的学习受限丁•语言

5、环境，因此对语境的培养是提高小学生英语课内外阅读能力的首要因素。如牛津英语教材（上海版）的单元分布就比较明确，每个单元的模式基本为“Bet、talk、learn>play、enjoy”五部分,其中“act、talk、learn”三部分注重的是语境的培养，“play、enjoy”注重的是学生听说能力的培养。教材屮内容以图画的形式展示出来，故事性较强的图画便于学生记忆，且能够更好地辅助学生对英语短文的阅读。2•分组阅读，提升效率若要课内外培养学生英语阅读能力，分组阅读不失为一种行之有效的方法。通过分组阅读更能够激发学习学习英语的兴趣及积极性，如牛津英语教材（上海版）Unit5屮play部分，

6、学生可以分组进行阅读，以一问（Whatsthis）一答（Itsapear/anapple）的方式轮流进行，互问互答的形式有助于学生更快地熟悉水果的种类及名称。3•模仿表演，强化体验针对学生语言学习的兴趣和特征，在课内外进行模仿表演活动十分有助于吸引学生的注意力，便于学生对英语词汇及语句的记忆，且激发了学生的表演欲望，使其在英语阅读体验中得到了极人的强化。［2］比如牛津英语教材（上海版）Unit5中enjoy部分，在学生充分理解故事内容与情节的基础上，学生根据故事角色的分配进行模仿，教材中角色主要有三个:提问的男孩、回答的女孩及树上的猴子，男孩以“Isthis...”疑问句型进行相应的提问

7、，女孩以“Yes/No,itis/not”陈述句型作相应回答，而树上的猴子则是通过最后吃掉男孩手中"banana"的滑稽效果，增强学生的记忆力。结语笔者基于如何提高小学英语阅读能力的问题ZJL结合牛津小学英语教材(上海版)的单元实例，对小学英语阅读能力培养策略进行了相应的探讨，且就自由阅读教材的选择方面要坚持以生活故申；简单为主，难度为辅的原则；课内外阅读能力培养方面重点在培养语境，加深记忆；分组阅读，提升效率；模仿表演，强化体验三