高校数字化教学研究

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1、高校数字化教学研究：文章探讨了高校实行数字化教学的必要性，同时对数字化教学的模式进行了分析。　　关键词：教学手段教学模式数字化教学教学环境　　　　当今，全国高校都在积极倡导校园数字化并且大力发展校园X建设，各高校X络环境正日趋成熟，这为基于X络的教学提供了非常好的X络基础，使得基于X络的音频、视频、图像等多媒体信息传播成为可能，淄博职业学院也不例外,X络环境正日趋成熟，宽带几乎接入了每幢教师和学生宿舍，利用X络开展X络教学或X络自学的条件已经具备。此外，国家教育部已明确把数字化教学作为对各个高校进行水平评估的一项考核指标,为了真正地将数字化教学这一新兴的教学技术引入到高校的教学实

2、践中，提升高校的教学技术水平,也为了更好地迎接2012年教学水平评估的需要,淄博职业学院各位校领导以及相关的一些部门高度重视我校数字化教学的发展并决心借评估为契机大力发展数字化教学,逐步形成依托校园X络的数字化环境，包括教学资源的收集、制作，管理系统以及教学管理系统的使用、电子校园(包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等)的建设等等,使学校真正成为更加开放的、智能化、社会化、全球化的学校。在校领导和相关部门的支持和配合下,我校成立了一个由数字化校园科,远程教育中心,教务处等多个部门人员组成的项目组,研究和开发适用于大学数字化教学的教学系统。　　一、数字化教学的优

3、势　　第一，X络教学真正突破了学习时间和空间的局限。学习者不受职业、条件　　的限制，每个人都可以在任何时候，点播适当的教育信息，获得自己所需的任何教育内容，最有利于创造出一种“实时的学习”。　　第二，它从传统的以“教”为主的教学方式转变为以“学”为主。学生不再是被动的学习者，而是主动、积极的学习者。它将以小组式研究、讨论式的研习方式代替传统的班级教学。　　第三，X络教学能利用多媒体手段为教学服务，与传统班级课堂教学相比，　　它能够实现教师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈，具有更强的灵活性。　　第四，X络教学有利于教育的资源共享，提高教育效率和效益,它能让更多人同时获得高水

4、平高质量的教育。　　第五，对部份学生来说,通过多媒体手段进行学习,是一种更佳的学习方式。通过“苹果未来课堂”项目的调查,我们可以看出技术对学习的影响。下面是10年大学生参加“苹果未来课堂”计划的成果图示:　　上图显示表明，在项目的第一个10年里，学生的退学率已从30%下降为0。　　即使在苹果公司的十年项目开始之前，有关各个层次的学习方式研究已多次报道，电子教育可以与传统的课堂讲课和面对面的讨论同样有效,而且，学生与教师的交流机会增多了，与他人合作和交流的能力也提高了。　　二、数字化教学的模式　　(1)讲授型模式：教师事先准备好授课材料,这些材料通常包括文本、图形、声音、视频等多媒

5、体形式并以超文本的方式组织起来，存储在ail联系。这种模式较好地满足了学生的个性化要求，针对个别问题实施教学,但这种模式忽视了学习者之间的相互联系，把课程实施看成是教育者和学习者一对一的关系,同时可能会导致个别学生的学习步调和传统课程相差太远,对教师应用X络的能力有较高要求。　　(3)探究型学习模式：该模式提出一些适合特定学生对象来解决的问题，由学生通过inter寻求答案。学习者可以通过查阅X上资料，在论坛（BBS）上发布问题,通过电子邮件求助专家来解决问题。这种模式可以充分发挥学习者的主动性和创造精神，在这种模式中,教师是学生学习过程的促进者、指导者，教师应指导学生如何查找、收

6、集、分析、组织有用信息并且给学生明确信息查询的方向，激励学生自主学习的意识，强化学生的主观能动性,引导学习者通过正确的途径、寻找正确的答案而不迷失在inter的过于庞杂的资源中。　　(4)协作型学习模式：利用计算机X络和多媒体技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互以及合作。学习者可以通过设立虚拟社区，在X上论坛和聊天室交换意见，但在学习者的协作中，教师的地位和作用如何体现值得我们进一步思考。　　三、总结　　总体上说，数字化教学课程实施及教学模式比传统课程实施和教学模式更加丰富，通过X络，我们可以较方便地整合各种教学模式，为学习者提供更多的个性化选择的机会和更大的方法应用的潜力

7、，从而最大限度地拓展课程实施的思路和手段。