初中学生作文情况调查及对策建议

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1、初中学生作文情况调查及对策建议　　学期伊始，我在任教的两个班100多名学生中进行调查，结果发现近三分之二的学生认为作文很难写。在布置作文题目时，总有不少学生大喊着“天啊，怎么又写作文了……”以一小时写一篇作文计，在构思、停顿和回视三个方面对学生进行检测，结果是这样的：（1）构思时间。五分之一的学生构思所用的时间在5分钟左右。五分之四的学生在10分钟左右。大部分学生构思能力弱有四个原因：一是认知能力较差，把握不住命题的主旨，无法立意；二是生活阅历不足，材料不丰富生动，素材欠缺；三是联想空间不能迅速拓展；四是布局能力差。（2）停顿次数。五分之一的学生一般

2、没有大的停顿，运笔连续时间较长，总停顿在8分钟之内，五分之四的学生停顿次数在12次左右，往往是停停写写，断断续续，无较长时间的连续运笔。造成大部分学生停顿较多的原因有：一是不会或不善于列写作提纲；二是语言表达能力差；三是语言间内在联系的逻辑能力较差。（3）回视的次数。五分之一的学生一般没有超过2分钟地回视，五分之四的学生回视次数较多，在停顿、回视、断断续续地写些文字后又需要有大的回视，以进行新的构思。从以上调查来看，大部分学生写不好作文，害怕作文，怕考作文，是相当普遍的现象。　　写作能力是语文素养的综合体现。毋庸讳言，多少年来我们的语文教学一直处于“

3、高投入、低效率”的困扰之中。早在70年代，张志公先生就曾说过：“语文教学在普通的教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。我们的孩子从小学到高中以至于大学毕业，听说读写的能力都不够。”作文教学的少、慢、差、费现象反映其自身运作的非科学性，其中未能找到正确的方法，无法因材施教、对症下药，使作文教学陷入盲目与被动中，是重要的一个方面。　　对策与建议：教给学生正确的方法。我们需要因材施教，对症下药，这样才能取得更好的效果。　　一、观察生活，使学生愿写　　生活像个万花筒，色彩斑斓。它赋予人们各种不同的生活经历，或忧

4、或喜，或成或败……但都给我们提供了某种经验或启迪。因为有了生活的多姿多彩，才有学生作文中的酸甜苦辣。只有用心去品味，才会尝到生活的本色滋味，会写出有滋味的文章。不管是在学习还是生活中，我们要有意识地引导学生去关注生活，细心观察，全面观察，把握富于表现力的细节，让学生在周记本上记下每周最令自己感动或者是对自己的心灵有触动的故事，既可以是自己亲身经历的事情，也可以是从电视、网络、杂志报纸上看到的，也可以是从别人那里听来的。这样长期坚持，在写作或阅读活动课中，让学生讲述自己收集的这些故事，不断积累素材。　　二、激发情感，使学生乐写　　作文是复杂的心理活动，

5、带有浓厚的感情色彩。作文又是多种能力的内在迁移。如果学生不愿写作，甚至讨厌写作，那么就无法教学生学会写作，更无从教学生会写作文，因而激发情感是写好作文的关键。　　1.知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师。激发学生的写作兴趣，是促进学生勤于动笔、乐于动笔的一个很重要的动力因素。学生只有带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生只有在学习中意识和感到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲，他们才会觉得写作是一件快乐的事情，而不是在这里无病呻吟。　　2.融洽师生感情。教师注重

6、与学生的感情交流，尊重学生，爱护学生，建立起和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，喜欢老师的教学，激发起浓厚的学习兴趣。　　3.适时进行奖励，引发学生写作的成就感。引导学生制定写作目标，进行目标激励；教师流露出自己对学生的期望，进行期望激励；发掘学生身上的闪光点，予以表扬，进行前景激励；或创造条件，让学生获得成功的喜悦，进行成功激励等。教师努力使学生把写作化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲，愿写、爱写、想写，使学生的写作具有持久的内在动力。　　三、指点方法，使学生会写　　“授之以鱼不如授之以渔”，我们在教学中加强学法指导，把打开知识库的钥匙交给

7、学生。　　首先，培养学生良好的写作习惯，诸如写日记的习惯，勤动笔墨勤看书的习惯。使用工具书的习惯，博览群书的习惯。教师在教学中都加以引导，严格督促，强化养成，使学生的这些习惯“好像出于本能，一辈子受用不尽”。　　其次，要进行序列化训练。作文的序列化练习，即是所谓的作文“台阶练习”或“阶梯练习”，是指教师指导学生按“从简到繁”或“从易到难”的序列进行写作的练习。唯物辩证法认为，人的实践总是不断地向着广度、深度两个方向发展的。作文练习既然是人的实践活动之一，其发展也势必向着广度、深度的两个方向进行。　　最后，要组织学生开展必要的探究学习，注重发散学生的思

8、维，写出有个性的文章来。　　探究学习是一种主动参与的学习，是强调创造性思维的学习。如果学生不进行探究性学习，