4 夏、商、西周的兴亡

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1、课题：人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元国家的产生和社会的变革第4课夏、商、西周的兴亡枣庄二十六中学刘红课型：新授教学模式：五环节合作探究教具：多媒体(历史挂图、示意图、小黑板等)教学目标：【知识与技能】1．了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。2．学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。【过程与方法】通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意

2、图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。【情感、态度与价值观】通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。【重点】夏朝的建立和夏、商、西周三朝的更替。【难点】通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。教学流程：（一）创设情境，导入新课：你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的

3、妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。那夏朝是如何建立的？经历了哪些岁月？此后的两个朝代又向我们展现了怎样的历史篇章？下面你就学这些内容。（二）自主学习，获取新知:让学生阅读教材后完成，以小组合作的方式填写下面表格。（课前印制，学生每人一份）朝代都城开始时间结束时间开国君主亡国君主暴君夏     商     西周     教师需说明：为了让学生对夏、商、西周的更替有一个完整的认识，应把第3课《华夏之祖》最后一个自然段“夏朝的建立”移到本课来讲述；同时把第6课《春秋战国的纷争》中的导入框“西周的灭亡”，移到本课。（一）教师引

4、领，合作探究：一、夏、商、西周的更替展示图片及史料：（商纣）厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。————《史记》（初一学生理解这段史料有些困难，教师要逐字逐句地解释，培养学生的阅读能力，同时逐步学会“论从史出”的治学方法）引导学生讨论分析“夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？”你能得到什么启示？指导学生总结出暴政引起民忿.重视生产，关心百姓。重用贤人，联合周边小国。伐无道、除暴君得民心。培养学生的分析概括能力。得到历史教训：“古今兴亡多少事，成由勤俭败由奢。”（用夏、商、西周的更替，来论证“得民心者得天下，失民心者失天下”）二、社会制度的变革提出问题一：夏、商、西周三朝有哪些

5、重要的社会制度？提示：在夏朝，世袭制代替了禅让制。在西周，有分封制。提出问题二：启是怎样继承王位的？王位世袭制和禅让制有什么区别？（学生阅读课文，在自主思考的基础上讨论第二问，解答问题。）提出问题三：我们应该从哪些方面来了解西周的分封制？（引导学生应从目的、内容和作用方面理解，帮助学生掌握初步的学习历史的常识和能力。）提出问题四：西周的这种分封制会产生什么弊端呢？提示：当诸侯国力量强大起来后，会威胁到周天子的统治地位。事实上也是如此，最终导致了春秋战国的纷争。（一）课堂小结，提炼升华：夏、商、西周大事年表重要年代重要事件重要人物约前2070年夏朝建立禹约前1600年汤灭夏，商

6、朝建立商王汤前1046年牧野之战，商朝灭亡，西周建立周武王前771年西周灭亡周幽王板书设计：一、夏、商、西周的更替朝代都城开始时间结束时间开国君主亡国君主暴君夏 阳城 约公元前2070年 约公元前1600年 禹桀桀商 殷 约公元前1600年 公元前1046年 汤 纣 纣西周 镐京 公元前1046年 公元前771年周 武王 周幽王周厉王二、社会制度的变革1．“世袭制”代替“禅让制”2．西周的“分封制”（五）测验题目：1．材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。材料二：今大道既隐（意为“去”），天下

7、为家。各亲其亲。各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……是谓小康。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——－《礼记·礼运》读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退？谈谈你的看法。2．你能在《西周等级示意图》上标出每一层人的身份吗？教学反思：本课在中国古代史中具有承上启下的作用，上承原始社会，下启奴隶社会。主要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制。本课涉及的历史事实较多。在教学过程中教师用图表的方式，鼓励学生讨论总结，