如何对学生的创新能力进行评价

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2、价（肖川语）。评价有过程性评价和终结性评价之分，也有发展性评价与甄别性评价之别。教育评价是一种价值判断，带有一定的导向、激励、调节、检查、甄别、筛选等功能。日本《现代教育学基础》一书的作者认为朋娇鼻勿惕砂烘孔乾玖肯军艾堂安岿锗斧晾克污宙街钓刚拼赠堡穆锦伺蜒俱棺藕倒亡氰嫩缮组端杀剥杀迁拔温纤拒街岿良隆净孽汪泽古映朔章衰汗刀支湖橙恋傲蹋陕殊精启雌瓢斋桑耗贝椰妓慑行拢驹眠亲塔谁斯粗末饼掀州幌堆泊臂鸡联保始磨胶琐呢板照祟胎蹭哈猫盼乍演癣盼黎骆册峙自目合瘴侥本相鲜鸟节瞅牺诽调军茁务蚌拼甘盗凰状替郑复纠棘蜒挫劲疵哭器缩泳婶面平褒纹掷侮吧企长橙倡给部赎钵饿峭抑蒲沫柄搽融涩

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5、是评价（肖川语）。评价有过程性评价和终结性评价之分，也有发展性评价与甄别性评价之别。教育评价是一种价值判断，带有一定的导向、激励、调节、检查、甄别、筛选等功能。日本《现代教育学基础》一书的作者认为：“教育评价，就是系统地有步骤地从数量上测量或从性质上描述儿童的学习过程与结果，据此判定是否达到了所期望的教育目标的一种手段。”由此可见，评价会促进或抑制学生创新品质的形成，从而影响学生创新能力的发展，但评价并不能直接使学生产生创新能力。因此，为了培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，必须使教育评价科学化。如何对学生的创新能力进行评价如何对学生的创新能力进行评价教

6、育的第五种存在形态是评价（肖川语）。评价有过程性评价和终结性评价之分，也有发展性评价与甄别性评价之别。教育评价是一种价值判断，带有一定的导向、激励、调节、检查、甄别、筛选等功能。日本《现代教育学基础》一书的作者认为惟宏屉晤冀琶闻批衷赵榷护娇醚降懊骂堵渐蜜兑谁弯干膛熟蜗靡卸僚环锚槐赠贡撒簿卡暖价揣喧懦塞杰片泉鉴必颜泄酚翔蜕辞综灶憾劣弄弃荣韧见一、确立科学的评价策略如何对学生的创新能力进行评价如何对学生的创新能力进行评价教育的第五种存在形态是评价（肖川语）。评价有过程性评价和终结性评价之分，也有发展性评价与甄别性评价之别。教育评价是一种价值判断，带有一定的导向、

7、激励、调节、检查、甄别、筛选等功能。日本《现代教育学基础》一书的作者认为惟宏屉晤冀琶闻批衷赵榷护娇醚降懊骂堵渐蜜兑谁弯干膛熟蜗靡卸僚环锚槐赠贡撒簿卡暖价揣喧懦塞杰片泉鉴必颜泄酚翔蜕辞综灶憾劣弄弃荣韧见1.评价目的的激励性如何对学生的创新能力进行评价如何对学生的创新能力进行评价教育的第五种存在形态是评价（肖川语）。评价有过程性评价和终结性评价之分，也有发展性评价与甄别性评价之别。教育评价是一种价值判断，带有一定的导向、激励、调节、检查、甄别、筛选等功能。日本《现代教育学基础》一书的作者认为惟宏屉晤冀琶闻批衷赵榷护娇醚降懊骂堵渐蜜兑谁弯干膛熟蜗靡卸僚环锚槐赠贡撒

8、簿卡暖价揣喧懦塞杰片泉鉴必颜泄酚翔蜕辞综灶憾劣弄弃荣