如何对学生进行有效评价

《如何对学生进行有效评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何对学生进行有效评价-----讲座内容长岭县龙凤小学吕亚昆上一次业务学习，我们大家共同学习了《问题设计的有效性》、《练习设计的有效性》和《如何有效进行小组合作学习》。今天我就《如何对学生进行有效评价》同大家一起交流，交流内容从以下四个方面进行：一、评价的目的幻灯片：《新课程标准》指出：评价之目的在于弱化甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥课程评价的多种功能，尤其应

2、注意发挥其诊断、反馈、激励和唤醒的功能，有效地促进学生的发展。在课堂教学中，评价的目的是促进学生对自己的学习进行反思和调控，使学生更积极、更理性地进行学习和活动，促进其积极参与课堂教学，进而提高课堂教学效益。我校教师在课堂教学中，他们很重视对学生的评价，期望提高学生参与教学的积极性。但从目前现状来看，极少数老教师有一定实际经验和做法，而年轻教师缺少经验、有效评价手段。因此，有必要开展一次此方面的交流、研讨活动。通过教师全员参与，观摩课堂教学、评议交流互动，进行专题讲座等活动形式，提高教师对进行”有效评价”理念和专业知识方面的认识，督促教师了解、掌握“有效评价”的有效做法和丰富相关

3、经验，提升教师自身专业发展。教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中，教师经常性对学生做以下几种不痛不痒的评价：二、无效评价的现象（幻灯片）1、敷衍式评价.学生回答后不进行正面评价.（嗯、行、好）2、是非不明式.学生回答的问题不正确,却不给指出.3、罗嗦无效式.同样的评价语重复出现次

4、数过多.4、评价苍白式.语言单一,没有艺术性.5、评价单调式.全是教师的评价,缺少学生的互评和自评.这是收集我们在课上常出现的无效的评价语:很好、不错、真棒、真行、很精彩、了不起、有进步等等，看似老师在评价，简短明了，实则是无效的，好在哪？不错在哪？真棒棒在哪？真行行在哪？精彩在哪？了不起在哪？哪了不起？哪些地方有进步？老师都没有明确指出，显然是无效的。面对这些无效的评价现象，采取哪些措施才能避免呢？三、解决措施1、注意评价的适时性(你的评价语能适应学生，激励学生，挖掘学生的潜力，就可以避免无效的评价)准确得体，催生活力，评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的

5、判断。在语文课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。2、注意评价的过程性(老师一般用建议性的评语，比如说前三点你都做得非常好，最后一点做得不是很好，再改进一些，就更好了，这样的评价肯定是

6、有效的)3、课堂评价的艺术性(在批评学生时最能体现评价的艺术性，只要你的评价不伤害学生的自尊和人格、不打消学生的积极性，就是有效的)苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的艺术。"说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言,当然也包括教师对学生的评价语言,因为对学生的评价是课堂教学中不可缺少的一部分,其评价的有效性对课堂教学效果有着直接的影响。对学生积极有效在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融

7、洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的大”读出来。当第一个同学读时语气比较平直、轻短，老师风趣地问同学们：“这是什么雪呀？”大家笑着说：“这是小雪。”于是再请一学生读，读得稍好些，大家又笑道“这是中雪”。又再请第三、四位同学读，终于读出了大雪”，教师又幽默地激励道：“还有谁读得比他下的雪还要大的吗？”课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰