顺应儿童身心发展进行农村低段识字

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1、顺应儿童身心发展进行农村低段识字:农村儿童识字难，改野性、顺天性。只有尽量调动眼耳口脑各种器官的功能，在课堂上识字发挥作用，　　识字效果才会好。　　关键词:顺应贴近角色识字　　农村低年级的学生，通常的年龄在6—8岁之间。　　活泼好动，自律性不够、自觉性不高，持久性不强，在　　课堂上听讲不用心，作业不细心，课后不巩固，往往是　　在家长的逼迫和课纪的约束下被动学习的，却没有主动　　识字的欲望，甚至厌烦学习。　　然而语文课程的标准对第一学段（1.2年级）每一　　册的识字里都提出了具体的数量和质量要求。共识常

2、用　　汉字1800个，会写基本的汉字1000个，能掌握汉字的　　基本笔画，能按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁。　　要求识字读准字音。结合句子理解意思，写字要养成好　　习惯，写字规范、端正、整洁。农村儿童入学后要达到　　上述识字的要求，给我们的教学带来一定的难度。在教　　学中，怎样来克服农村儿童存在的不足呢？顺应天性是　　达到识字教学目标的最好方略。我是这样做的：　　　　一、贴近儿童的生活识字　　　　当儿童组合在一个班级里，就要开始相互认识与交　　流，为了让儿童的认识与交流顺畅，我给每个学生的姓　　

3、名都注上读音，公布在教室的学习园地里，而且对每个　　姓名的本人单个地具体指导其读与写。这样既调动了各　　自的主动性与自觉性，又满足了大家交流的实用性和急　　需性。班级里一下子变得热情、和谐、熟悉、融洽。当　　把拼音学完后，可以根据农村家中的物品让学生报上名　　称，老师帮助写出汉字并注上拼音。让学生回家后准确　　叫出这些东西的名称来。比如说农具名称、禽类名称，　　畜类名称、农作物名称。老师起帮助、引导、督促的作　　用。上到二年级的时候，可让学生自行留心食品商标，　　化肥商标等汉字。这样既可将学生引入自觉

4、、自律学汉　　大家共同分享课外学习的乐趣与喜悦，一起探究怎样识　　字的学习方法；更为重要的是从小能认识语文无处不有，　　培养自主学习的精神，养成主动识字和学习的习惯，为　　他们的终身学习、生活和工作，在语文学习方面奠定良　　好的基础。　　　　二、体现时代特点识字　　　　识字教学也要体现时代特点，具体是指两个方面：　　一是指教材内容紧跟时代，富有时代气息。比如说第二　　册中亲情温馨扑面而来的《看电视》、《胖乎乎的小后》。　　又如《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》以科学知识为内　　容的课文，这是引发学生对科学

5、产生兴趣、产生探索、　　产生创造发明的欲望。教材中能根据学生的年龄入境、　　入情、入理蕴含了时代性很强的教育价值，要达到这种　　把知识、能力、方法、情感融为一体的教育值，关键是　　我们教与学的方法要紧跟时代，也是这里要着重讲的一　　个方面。在识字教学中，又怎么来体现时代的特点呢？　　学过拼音知识后，进入了识字的高峰时，语文教学要把　　学生带入优美的字、词、句的课文里和诗词中，走进了　　浩瀚的知识大海。先要让学生用眼去欣赏，用耳去倾听，　　用心去感悟每个汉字音、形、义的精妙与神奇。再从自主、　　合作的识

6、字形式中，探究出一些读、写、记的学习途径。　　然后达到口诵其字，耳闻其音，目察其形，心通其义的　　效果。比如说寻求读音的规律：课本语文园地里我的发　　现栏目编排了加偏旁或换偏旁的内容。直—植—值；票　　—漂—飘；由—油—邮等识字形的规律。形声字的：饿、　　饼、饮、饺；猫、狮、猴；识字义的规律，象形字的：　　人—门—闪，马—门—闯；心—门—闷，田—电—石，　　字的轨迹，又可让其感受语言文字在我们身边随处可见，当然还有一些字形基本象而读音和字义完全不一样的也　　随时可闻、随地可用的切实好处。在语文园地课堂

7、中的　　交流与展示栏目中，也可各自展现自主的学习成果。让　　有如：鸟—乌，令—今，忘—念，旦和旧，右和石，应　　把识字的方法编成儿歌让学生按要领去读准和记牢容易　　城市建设理论研究·85·　　　　　　城市建设理论研究2011年8月5日ChengShiJianSheLiLunYanJiu·教育教学·　　读错和写错的字。如拼拼音节、读准音；看看结构，认　　清形；连成词语，理解义；自己学习，记得清。这都是　　就捂住鼻子叹惜美丽的小路"不见了？""哪儿去了"。　　鸭先生拍着脑袋"都怪我"并"要把美丽的小路找回

8、来"。　　方法的教学。学生在课堂中能动眼看，动脑记，动口读，里面有句号、问号、感叹号的句子，情感不同，语气就　　动手写，对各自的读、写、说能力培养自然流畅多了。　　在解读教材的同时还要把学生带入无限创造的憧憬　　世界里，让学生融入书本里，乐于观察、善于欣赏、勤　　于动手、巧于表现。如在第二册的《柳树醒了》一课的　　教学中，有春雷、春风、春雨和春燕与说话，梳头、洗　　澡和捉迷藏这些词，在书中是一一对应搭配的。让学生　　先在读书中观察，再让学生欣赏，他们可感