浅谈边远山区农村小学低段识字教学

《浅谈边远山区农村小学低段识字教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈边远山区农村小学低段识字教学陆良县大莫古镇大莫古小学余析成摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。识字教学又是小学语文教学的基础和关键，还是小学低年级语文教学的重点、难点[1]。《语文课程标准》指出小学低段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律。我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果

2、。农村小学针对各方面的差异语文教师要结合当地的语言特色，因地制宜的进行教学。关键词：交际工具；因地制宜；方式；兴趣；探究；效率语文是一门重要的交际工具，交际是离不开汉字的。《语文课程标准》中明确了语文的课程目标就是“培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”识字教学是整个语文教学的起始阶段，是阅读和写作的基础，又是小学语文教学的基础和关键，是小学低年级语文教学的重点和难点[2]。《语文课程标准》明确指出小学低段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。规定了“汉字是1-2年级的教学重点，要认识常用汉字160

3、0-1800个，其中800-1000个会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”一、农村低段识字教学现状分析。“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”这一安排体现了认写分开，多识字少写的原则。而现在的孩子年龄大都偏小。城市里的孩子相对农村的孩子来说各方面的条件都很优越，城市里面的孩子在上一年级前就认识了一定量的字，从托儿所到幼儿园，识字的基础就已经打的差不多了，再加上社会的氛围周边环境的影响、家长平时放学后的辅导或者忙点的家长则请了家教。学生要达到课标识字量的要求，并不是难事。可是

4、对于农村的小学生就完全不一样了，识字量的提升，给小学低段语文老师特别是农村的老师造成了一定的压力。（一）、家庭教育不足。陆良县虽被誉为“滇东明珠”，但一些边远山区的小村子经济还是很落后。有的村子总的只有几十户人家，交通也不方便村子里也建不起幼儿园，有的几个自然村建起一个幼儿园，但教师大都是闲置在家的初中或高中毕业生综合素质很落后，她们在学校只是起到一个看护孩子在的作用，并未对学生的智力发展或个性特长等方面的发展起到一个引导作用。不少学生在幼儿园时期几乎是“玩过来”的，没有汉字的学习基础。在这样不正规的学前教育下大多数孩子上学前认识的字只有四五十个，有的甚至更少，或者

5、有些孩子甚至连幼儿园都没有上过。学生的灵活性和想象力在幼儿时期没有得到很好的开发和锻炼，在进入小学后如此大的识字量给他们带来了巨大的压力。仅仅只靠在学校课堂上40分钟的教学对于孩子来说是不够的，遇到大班额的学生老师的辅导又不能涉及到每一个孩子。把学生对生字的巩固放到放学后交给家长也是很难的事。有的家长务农，在孩子放学后，家长则忙于自己的农作，忙了一天回家累了够呛根本无暇辅导孩子，有的家长甚至连字都不认识还怎么去辅导。而在陆良县留守儿童多是一个很严重的现状，大部分家长都出外打工，孩子在家跟随年迈的爷爷奶奶外公外婆生活。老人有的连生活起居都难，多数不识字，普通话也不会说

6、根本无法辅导孩子的作业，有的孩子回家还要煮饭。没有家长的督促，家庭作业也是马虎了事。对于留守儿童来说课后辅导几乎为零。（二）、社会环境单一、枯燥。城镇的孩子在放学后或者周末，爸爸妈妈可以带他们去游乐场、动物园等地方玩，或者去超市、商场购物。这些地方都是很好的识字环境，孩子在这个过程中可以通过广告牌、商品知识、货物名称等对一些汉字有个初步的印象。而农村孩子这样的机会就少之又少，放学后可能要做一些家务。吃完饭，做完作业有电视的就能看会电视，没有的只能早早的上床睡觉。小卖部里面基本的货物也是少点可怜，难得一周一次赶集的日子在街上能看到的商品种类也是寥寥无几，与大商场里琳琅

7、满目的商品相比孩子的兴趣也很冷淡。（三）、教师素质参差不齐。从2001年以来陆良县实施了教师招考制度，有教师资格证的大中专毕业生要通过统一的考试成绩合格才能走上教师岗位。虽然教师都是择优录取，但一些偏远山区去到那里的年轻教师很少，大都是家就是本地的一些年长的老教师。这些老教师既要上课又要照顾家里，精力有限，真正把精力用到课堂上的就少之又少了。另外一个方面教师对于学前教育为零、家庭教育薄弱的学生，学校师资力量不够、课时又紧。大部分老师人采用传统的识字来进行教学。课堂缺乏生动性、形象性、趣味性。（四）家校配合力度不够。陆良县有的地方几个自然村才有一所小学，居住地比较