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时间:2019-01-12
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1、大语文观下小学低段儿童的识字策略 一、生活环境识字 (一)校园环境识字 首先,我们可以利用校园文化资源引导学生识字。教室和各种功能教室的门牌、教室内黑板报和学校墙报的主题,从显眼的大标题开始入手,由优秀学生领读、带读。比如,在课间活动时,可以让孩子看看黑板报,互相教教、认认,在潜移默化中巩固识字。校园周围提醒我们的警示牌、主题鲜明的海报、醒目的物品标签,对识字教学来说也是极为宝贵的资源。教师不妨带领学生游览校园,让学生识字。校园里的植物种类很多,形状各不相同,那绿油油的草地、高大的树木、美丽的鲜花,真实令人心旷神怡,而挂在树木上的植物标牌,草地上的标语,都是极为宝贵的识
2、字资源。学生在学校的花坛边、树荫下,享受着大自然的美景,同时了解植物名称:桂花、腊梅、冬青……“小草睡着了,请你不要惊醒它”“不要伤害我,我也怕疼。”如诗一般的话语,不但使学生识了字,而且还陶冶了情操。 其次,孩子们的名字也是很好的识字资源,孩子姓名中的汉字五花八门,这可是一个很好的课外识字的机会。于是,开学初,我为每个孩子做了一张精美的姓名卡贴在桌角。下课时,让孩子互相叫叫别人的名字,接着让每个孩子都帮老师发作业本,一段时间后,孩子就认识了班上大部分同学的名字。4 再次,借助教室中的实物、图片等识字。教室里的物品,比如门窗、讲台、黑板、多媒体设备、植物角……我也贴上字卡
3、,让学生认识物品的名字。同时还进行分类识字比赛,比一比谁认识的字多。例如,文具、瓜果、蔬菜、动物等。 (二)超市中识字 在超市中识字效率就更高了,我经常请家长利用到超市买东西的机会,让学生识记物品的名称,学生边玩边选边记字,不知不觉就增加了识字量。我也启发学生:超市里的物品为什么要这么排列?让他们了解分类知识。 (三)逛街识字 街道上更是识字的好教材,如广告牌、商店名称、标语等,学生每天都看在眼里,但却往往视而不见。于是我请学生利用上街玩的机会问问自己的父母:广告牌上写的是什么呀?不知不觉中学生不仅认识了很多字,也提高了生活自理能力。在课堂教学中,教师有意识地引导、不
4、经意地提醒,让学生通过回忆,到主动积累,在这一过程中尝到发现的甜头、识字的快乐。 (四)课外阅读中识字 课外阅读中识字,就是让学生在阅读课外书时,重视不认识的字,并通过询问、查字典等方法识记生字。大多数一年级新生在入学一两个月,就能掌握汉语拼音,并使用拼音阅读一些简单的儿歌和儿童故事。教师可以根据学生的特点,用生动有趣的形式,激发学生阅读的兴趣,同时也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是这些生字一般都是常用字,在书中出现的频率很高(如“很、高、说、哦”等)。虽然学生兴趣较高,效果较好,但刚开始时不能急于求成,拔高要求,不然将“适得其反”4,抹杀学生阅读的热情。我采取“分层要求
5、,循序渐进”的方法,为不同程度的学生作不同的要求:优等生借助汉语拼音阅读,认识的字直接读;中等生先拼不认识的字,再一段一段地读,不要求快,但求发音准确;稍差的学生阅读比较困难,就引导他们“找朋友”――从书中找出自己认识的生字,并用铅笔做个记号,可以是一个小圆点、一朵小花,也可以是自己喜欢的其他符号。在这种方式中,“阅读”的每个人都能“读”,包括“找朋友”的学生也“读”得兴高采烈。这个过程使不同层次的学生都可以在“读”中有所收获。 二、电子媒介识字 (一)动画故事识字 动画片是孩子的最爱。孩子对动画片的题目、主人公的名字及故事内容都十分熟悉。教师可以用图文结合的方式让学生
6、认识与动画片有关的字,学生兴趣非常高,效果显著。 (二)电视节目识字 现在的学生喜欢看电视,对此家长大可不必因噎废食。只要我们“对症下药”,注意学生看电视的时间和内容,同样能学到很多知识。例如,经常出现在电视上的字幕,父母有意识地加以引导,经常问一问、说一说;孩子喜欢的画报、卡片,也有意识地进行认读,这样学生可以很好地掌握。 三、信息化手段识字 (一)电脑上识字4 上海市实验学校自1991年开始电脑识字实验,结合多媒体技术引导学生自主识字,激发了学生的识字热情,提高了识字效率。据测试,1997年学生进校两个半月平均识字量是990个,1998年达到1240个,1999
7、年竟然达到1455个。 (二)手机上识字 现在社会通讯越来越发达,连小学生都配备了手机。我们可以利用孩子们手中的手机学习发送短信,这也是在实践活动中一个很有效的识字方法。 总之,小学低段儿童提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童已有的生活体验,用自己喜欢的方式识字,逐步培养学生识字的兴趣和能力。 参考文献: [1]彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[J].科技创新导报,2008(4). [2]冯艳.快乐识字教学实践初探[J].中国体卫艺教育论坛,2008(1). [3]李玉华.低年级巧妙
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