新建MicrosoftOfficeWord文档13顺应儿童身心发展的客观规律.doc

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1、顺应孩子身心发展的客观规律《庄子》中有这样一个故事：惠施和庄子比谁种的葫芦大。为了能种出比庄子更大的葫芦，惠施非常用心，每天都勤快地施肥、除草。与惠施不同的是，庄子每天去地里转转，从不施肥、除草，见没有什么异常就自顾自做别的事去了。不久，惠施的葫芦苗相继死去，而庄子的却长得格外好，最后结出了大葫芦。惠施不解，前去请教：“先生，为什么我那么用心地栽培，所有的苗都死光了，而您从来都不曾好好地管理，反而长得那么好呢?”庄子笑答：“你错了，其实我也是用心管理的，看到他们都在快乐地生长，我当然不用去管它们，而你不管它们的感受，拼命地

2、施肥、除草，哪有不死之理啊!”生命就是成长的过程，在这漫长的过程中，孩子有自己身心发展的规律，就像植物一样，春天播种，夏天成长，秋天才能收获。每个阶段有有其不同的特点，如果为了秋天能收回更大更好的果实而吧植物的生长期提前，后果可想而知。教育不应强求，不能硬造，不能揠苗助长，应顺其自然。意大利教育家蒙台梭利说得好：“每个孩子的成长都有一定的程序，它在某个年龄段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，人为地加以干涉只会毁了他。”超前教育、催早熟的教育不对，放慢的教育亦不对。适度的教育只有一种，那就是尊重孩子成长的自然速

3、度。这个速度是大自然安排的，它是孩子成长的客观规律之一，违背了它就是违背了客观规律，违背了客观规律就办不好事，就要受到客观规律的反抗和惩罚。大家都知道蝴蝶是由蛹变来的。当蝴蝶还处于蛹的状态之中的时候，我们任意的要求蛹长出美丽的翅膀，要求蛹也像蝴蝶那样翩翩飞翔，这种要求不过分吗？不滑稽吗?种小麦的农民都懂得什么时候施肥，什么时候浇水，施多少肥浇多少水也要恰如其分、恰到好处，更不能揠苗助长。特别是在小麦即将成熟的时候，他们减少了施肥，为的是让小麦慢慢的“灌浆”，这样才能丰收。如果施肥过多，小麦长得就会过快，以至于没有充分的时间

4、“灌浆”，结果变成了大头秕子。种庄稼尚且如此，育人更不能急功近利，追求速度。在孩子的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。例如，孩子身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部首先得到发展，而后是躯干和四肢的发展，这也是为什么孩子越小，其头部在身高中比例越大的原因。在骨骼与肌肉的协调发展中，首先得到发展的是大骨骼与大肌肉，而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调。所以，孩子行动能力的发展中，依照着翻身、坐、站、走和跑，然后才有可能写字、绘画等精细动作出现这样一种不变的顺序。孩子的认知和思维能力的

5、发展，遵循着先具体后抽象的秩序。而孩子，就拿思维来说，0-3岁是靠直观的动作思维来引导自己的活动，4岁则从动作思维想形象思维过渡，5-6岁开始向抽象逻辑思维过渡。如果孩子上小学较早，他的抽象思维还非常弱，那么学起以抽象逻辑思维为主的数学就费劲得多。在孩子身心发展过程中，所表现出的这种顺序是固定不变的。先前的发展变化，又是其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础，顺序性所具有的这一特点，使孩子身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。孩子发展的阶段性，指在孩子发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。这

6、些特点无论从表现方式上、发展速度上，以及发展的结构方面，与其他阶段相比较，都会具有相当不同的特征。这种情况，又被称之为孩子发展的年龄特征。例如，在学龄前的幼儿阶段，孩子认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念，而到了童年时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度，但是这种联系的建立，在一定程度上，还要依赖于具体事物的帮助。只有到了青年时期，人的认识能力才开始以抽象概念为基础，逻辑思维才成为人的认识能力的根本性特点。正因为人的身心发展是一个连续不断的过程，是一个从较低水平向较高水平连

7、续有序地发展的。所以，教育应该由浅入深、循序渐进地进行。无论是知识的掌握和道德水平的发展，以及身体的锻炼，都应注意系统性和连贯性。在柳宗元的《种树郭橐驼传》中,郭先生种树贵在得树之天性,让树的本性得以充分的发挥。所以我们教育孩子也应该顺其天性，不害其长，不抑其实，按自然规律教育孩子，不能太过或不及，更不能人为束缚和伤害孩子身心的发展。对孩子的成长规律、才能、潜力不了解，只是按照主观愿望去规划孩子。这就是不尊重生命，不把孩子看成是独立、与众不同的人。当然我们并不反对对孩子进行科学教育。孩子对世界知之不多，周围的一切对他来说都

8、是新鲜的。孩子是一个“小小的哥伦布”，每天都在发现“新大陆”。对于外部世界，孩子天然地是好奇，天然地具有探索世界的热望。因此，启发孩子的好奇心，激发孩子不断探索世界的热情，激发孩子不断提出新问题，应该是科学教育的重要目标之一。陶行知先生告诉我们，要顺应孩子的天性，解放孩子的思想，解放孩子的心灵，让他们自