坐井观天教学设计Microsoft Word 文档 (4)

《坐井观天教学设计Microsoft Word 文档 (4)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教学基本信息课题人教版2年级上册第13课《坐井观天》作者及工作单位　沈秀清户远寨小学指导思想与理论依据   将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况　课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。根据教材的知识特点和学生的认知水平，把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真

2、知”，变被动接受为主动获取。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l        课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l        本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。　本篇课文是人教版小学语文教材第三册第四单元第2课《坐井观天》，本组教材围绕“怎样看问题

3、、想问题”展开的。《坐井观天》讲的是小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。青蛙和小鸟围绕“天有多大”这一问题展开争论。选编课文的意图是让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:ver

4、ticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l        学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即

5、从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l        学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。　刚刚读二年级的学生，对寓言故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）　1、通过自己借助书中的拼音，开小火

6、车认读情境。在教师引导的基础上，让学生学会本课3个生字，会写8个生字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、从情感、态度、价值观的角度，引导学生发挥想象，初步理解寓意。教学重点和难点　教学重点：1、识字、写字。2、有感情的朗读课文。教学难点：从情感、态度、价值观的角度，引导学生发挥想象，初步理解寓意。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~

7、6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalbox

8、forcorrection,correctionofwhilealsotoonmain　1、揭题解题，导入新课2、初读课文，整体感知3、深入课文，领悟内涵4、拓展延伸，创读文本5、自主发现，指导写字教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚