4 Microsoft Word 文档

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1、《爬山虎的脚》教学实录及反思                              一、教材分析：　　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。二、教学目的：　　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎    的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。　　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

2、　　　3、背诵3、4自然段。三、素质教育目标：（一）知识与技能：德育目标　通过理解课文的词句，了解爬山虎叶和脚的特点。能力目标　《爬山虎的脚》教学实录及反思                              一、教材分析：　　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。二、教学目的：　　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读

3、懂课文，了解爬山虎    的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。　　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。　　　3、背诵3、4自然段。三、素质教育目标：（一）知识与技能：德育目标　通过理解课文的词句，了解爬山虎叶和脚的特点。能力目标　《爬山虎的脚》教学实录及反思                              一、教材分析：　　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学

4、生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。二、教学目的：　　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎    的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。　　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。　　　3、背诵3、4自然段。三、素质教育目标：（一）知识与技能：德育目标　通过理解课文的词句，了解爬山虎叶和脚的特点。能力目标　《爬山虎的脚》教学实录及反思                              一、教材分析：　　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到

5、细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。二、教学目的：　　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎    的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。　　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。　　　3、背诵3、4自然段。三、素质教育目标：（一）知识与技能：德育目标　通过理解课文的词句，了解爬山虎叶和脚的特点。能力目标　学习作者注意抓住

6、事物的特点、变化的观察方法和抓住特点写的表达方法。四、教学重点：　　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。五、教学难点：　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。　　六、过程与方法：（一）、谜语导入：老师给大家猜一个谜语，谜底打一植物，请仔细听：“青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍。藤上长出卷胡须，轻轻松松爬高墙！”谁知道是什么？生：爬山虎！师：对！是爬山虎。师：你见过爬山虎吗？查找资料了吗？谁来介绍一下。生回答。师小结：爬山虎是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物，它是怎样爬上高墙的？今天我们就一起学习著名作家叶圣陶爷爷写的一篇文章

7、《爬山虎的脚》。齐读课题。看到题目，你产生了什么疑问？生：动物有脚，怎么植物也有脚？生：爬山虎的脚是什么样子？生：它是怎么爬的？……师：同学们很动脑筋，下面就让我们带着这些小问号来读课文吧！（二）、初读课文1．师：课前大家预习过课文了，你知道课文有几个自然段吗？生：有5个自然段。师：请你推荐5名同学读课文。其他同学仔细听，看是否把生字的读音读准确了。2．轮流读生评价。师：大家听得很仔细，请同学们快速地读一遍课文，找出哪几个自然段写的是爬山虎的脚？生：3、4、5自然段写的是爬山虎的脚。3、师：请大家把这三个自然段再细细地读一

8、读，想想你能解决刚才提出的哪个问题？（小组交流）生1：我知道爬山虎的脚长在茎上。生2：我知道爬山虎的脚开始是嫩红色的。生3：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。师：你怎么知道？生3：要是不费一点劲，休想拔掉它的一根茎。生4：爬山虎的脚还会发生变化，巴住墙的，脚的颜色变成灰色；没有巴住墙的，逐渐枯萎，后来连痕迹也