青少年认知发展特点与危险行为的关系

《青少年认知发展特点与危险行为的关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、青少年认知发展特点与危险行为的关系目录〇引言………………………………………………………………………………………1一思考可能性……………………………………………………………………………3（一）概念及关系的阐述（二）具体表现1．剥夺他人与自己生命的危险行为2．不安全性行为3．不安全驾驶行为（三）解决措施二思考抽象概念…………………………………………………………………………5（一）理论阐述1．何谓“抽象概念”2．青少年对“抽象概念”的认知特点（二）具体分析1．思考“自我”2．思考“爱情”3．身体意象4．其他易导致错误理解的抽象概念（三）解

2、决方案三元认知…………………………………………………………………………………9（一）怎样理解“元认知”（二）“自我中心”与危险行为1．假象观众2．个人神话（三）提高元认知的方法1．自我心理调节2．进行学校生活技能和课外休闲的教育四多角度思考……………………………………………………………………………12五思维的相对主义倾向…………………………………………………………………17（一）理论阐述1．青少年思维发展的特点2．青少年思维的相对主义倾向（二）思维的相对主义倾向与危险行为的关系locatedintheTomb,DongShenJia

3、bang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame作者：宋倩、李菲菲、张春淼、李金花、李珊珊、陈增睿青少年认知发展特点与危险行为的关系1．男性青少年的危险行为2．女性青少年的危险行为六结语…………………………………………………………………………

4、………………21参考文献………………………………………………………………………………………22locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame作者：宋倩、李菲菲、张春淼、李金花、李珊珊、

5、陈增睿青少年认知发展特点与危险行为的关系青少年认知发展特点与危险行为的关系〇引言宋倩人的一生从受孕（父亲的精子与母亲的卵子结合形成新的生命）到死亡，是一个持续的、累积的过程。虽然每个人都有自己独一无二的发展道路，但是也存在着所有人都遵循的一般发展规律。普遍认为，人的一生要经历九个阶段《发展心理学》（第八版）.邹泓等译.中国轻工业出版社.5页.。包括产前期，婴儿期，学步儿期，学前期，童年中期，青春期，青年期，中年期，老年期。这九个阶段并没有明显的界限和年龄上的划分，要从生理、认知、社会心理等方面综合考虑。我们不能说这九个阶段哪个更重要

6、，因为它们是紧密联系的线性整体，缺一不可。青春期来源于拉丁语，意思是体毛的出现。在人的一生中占有重要地位，它是儿童期和成人期的过渡阶段，是人生的分水岭。尽管学者对青春期的时间范围持有不同观点，但一般认为青春期指人从10岁左右到20岁左右的阶段。在这一阶段，儿童在生理、认知、社会心理等方面发生了巨变，巨变的结果是使儿童脱离父母，从家庭走入社会，开始独立生活，承担各种社会责任。具体到我国，一般将青春期分为三个时期，青春早期（10岁~13岁），青春中期（14岁~17岁），青春晚期（18岁~22岁），即从初中开始到大学结束的这个阶段。认知（

7、cognition）《发展心理学》（第八版）.邹泓等译.中国轻工业出版社.228页.指人类的认识活动及获得并运用知识解决问题的心理过程。认知过程主要包括注意、知觉、学习、思维和记忆。认知发展（cognitivedevelopment）《发展心理学》（第八版）.邹泓等译.中国轻工业出版社.49页.指发生在注意、知觉、学习、思维和记忆等智力活动中的与年龄相关的变化。瑞士学者皮亚杰提出了认知发展的四个主要阶段，而青少年处于第四阶段，即形式运算(formaloperations)皮亚杰认知发展的第四个也是最后一个阶段，出现在儿童11、12岁

8、以后，此时个体开始更加理性和系统地去思考抽象概念和假设命题。出自《发展心理学》（第八版）.邹泓等译.中国轻工业出版社.251页.阶段。形式运算是一种对观念和命题的心理操作，此时儿童的思维不再局限于真实的或可观察到的事物上，因为形式运算