青少年认知发展与教育.ppt

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1、青少年心理发展与教育青少年认知发展与教育青少年认知发展的特点对教育教学的意义青少年的认知发展特点认知发展理论认知与认知发展人对作用于感觉器官的外界事物进行信息加工的过程；包括知识的获得、储存、转化和使用；个体感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知功能系统不断完善的变化过程。认知认知发展认知与认知发展认知发展的主要表现1由低级到高级由简单到复杂2逐渐趋于协调整合认知发展的条件遗传素质生理成熟环境教育认知发展的条件各年龄段大脑重量曲线图大脑灰质体积随年龄变化图布朗芬布伦纳提出人类发展的生态模型认知发展的基本特点连续性认知发展的年龄特

2、征阶段性皮亚杰的认知发展理论智力理论认知发展维果斯基的社会文化理论信息加工理论认知发展理论皮亚杰的认知发展理论TheoryofCognitiveDevelopment皮亚杰理论的评价皮亚杰的认知发展阶段认知发展的实质皮亚杰简介皮亚杰理论在教育教学中的应用皮亚杰的认知发展理论TheoryofCognitiveDevelopment皮亚杰（JeanPiaget，1896－1980）简介：瑞士著名心理学家，日内瓦学派（探索智力形成和认知机制的发生发展规律）创始人，发生认识论的开创者，20世纪最有影响的发展心理学家。皮亚杰-认知发展

3、的实质认知（或智力）的本质是适应；认知发展的实质是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展；儿童对环境进行适应的认知结构图式同化平衡皮亚杰理论中的关键概念冲突情境儿童通过改变已有图式（或形成新图式）来适应新刺激物的认知过程儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程顺应个体保持认知结构处于相对稳定状态的内在倾向，是同化和顺应之间的平衡。儿童认知是通过平衡——不平衡——平衡循环的过程，从低级向高级水平发展。皮亚杰理论中的关键概念感知运动阶段（0~2岁）发现感知与动作之间的关系形式运算阶段（11岁后）抽象和假

4、设推理的发展认知发展的阶段前运算阶段（2~7岁）运用符号，尤其是语言对客体进行内部表征具体运算阶段（7岁~11岁）逻辑和理性思维的发展皮亚杰-认知发展的具体阶段皮亚杰-认知发展的具体阶段1感知运动阶段仅靠感知动作来认识事物、适应外部环境，并形成动作图式的认知结构。2前运算阶段开始具有符号功能：用词汇表征事物；用一事物代替或表征另一事物。3具体运算阶段将逻辑思维应用于具体的事物中，还不能扩展到抽象的概念。4形式运算阶段个体思维不受具体内容的约束，可通过假设推理来解答抽象的问题。皮亚杰-认知发展的阶段特点1感知运动阶段被动反应—

5、积极而主动反应；出现客体永恒性；操纵物体了解其属性；2前运算阶段具体形象性；不可逆性；自我中心；刻板性；3具体运算阶段守恒性；可逆性；去自我中心；4形式运算阶段假设推理；演绎推理；反思能力；组合分析；不可逆性先给儿童呈现两个大小完全相等的杯子A、B和一个直径更大或更小的杯子C。在A与B中装等量的水。然后把A中的水倒入C中。问：B杯子和C杯子中的水是否相等？守恒性掌握数量守恒6-7岁守恒性掌握长度守恒7-8岁守恒性掌握面积和重量守恒9-10岁守恒性掌握体积守恒12岁皮亚杰—影响认知发展的因素平衡成熟练习和习得经验社会经验皮亚杰

6、认知发展理论认知发展与教学的关系提供活动：提供从现实事物中学习的机会创设最佳难度：认知发展是通过不平衡来促进了解各阶段儿童如何思考认识儿童认知发展水平的有限性让儿童多参与社会活动:促进其去自我中心对皮亚杰理论的评价发展具有阶段性、顺序性、主动性。应按照认知发展的年龄特点进行教学注重儿童自主求知能力的培养低估了前运算与具体运算阶段儿童的思维能力；高估了形式运算阶段青少年的思维能力；认知发展或许存在五个阶段，将已有知识重新概念化并概括出思考世界的独特方式；具有鲜明的生物学烙印，缺乏对社会文化影响作用的关注；皮亚杰的天平实验首先向

7、被试呈现一个天平和一些砝码，砝码大小不同且可以在天平的力臂上移动。被试的任务是当天平不平衡时采取方法使天平恢复平衡。皮亚杰的天平实验考查具体运算阶段与形式运算阶段儿童的可逆性增加砝码减少砝码移近砝码移远砝码皮亚杰的钟摆实验被试提供不同长度的摆绳、不同重量的摆锤。被试可以改变摆锺下落点的高度、最初推动力的大小。要求被试判断什么因素决定钟摆摆动的速度。皮亚杰的钟摆实验考查具体运算阶段与形式运算阶段儿童归纳推理的能力(1)摆绳：长、短；(2)重量：轻、重；(3)摆高：高、低；(4)推力：大、小。具体运算阶段的儿童不能在检验某—因素

8、的时候，控制住其他的相关因素。例如，当摆绳短，重物重的时候，摆速则快。因此，错误地认为摆速是由摆长和所拴重物的重量共同决定的。形式运算阶段的青少年才能像科学家一样地检验假设，最终获得摆动的速度因摆绳的长度而加快或减慢，具严格的逻辑意义的解释。皮亚杰的认知发展理论智力理论认知发展维果斯基的社