高校学分制条件下的选课制存在的问题与对策

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1、高校学分制条件下的选课制存在的问题与对策：作为高校教学改革的一个重要内容，在实施选课制的过程中出现师资数量不足、课程教学资源缺乏、学生盲目选课等问题，本文在分析存在的问题的基础上，介绍了我院完善选课制的策略,为高校学分制下选课模式的实践与探索提供了新的思路。　　Abstract：Asanimportantelementintheimplementationofthecourses-selectingsystemintheprocessofhigheducationreforminappearsinsuffic

2、ientnumberofteachers,lackofteachingresources,studentcourseselectionandotherissuesproblems,thispaperanalyzestheexistingproblems,basedontheperfectchoiceintroducedinourhospitalclasssystemofstrategiesforselectivecoursesundertheUniversityCreditsystemandprovidesa

3、neCourses-selectingSystemProblemsStrategy　　简介：许松（1981年——）男,安徽淮北人，硕士，上海政法学院教师，主要从事高等教育研究。　　　　一、学分制和选课制的关系　　学分制是相对于学年制而言的，它不是以时间来计量而是一种以学分为计量单位衡量学生学习量的教学管理制度。选课制是与学分制相配套的制度，是选修课制度的简称，一般是指允许学生在一定范围内自主选择专业、课程、教师等，并自主安排学习进程的一种教学制度。　　学分制以选课制为基础，保证选修课的应有数量和质量，是学分制

4、的精髓。学分制要求学校和教师能够开设大量的选修课，用以满足不同学生的不同选择，因而灵活性好，有利于学生知识结构趋于多样化。　　选课制的突出特点就是充分尊重学生在志趣、性格、能力方面的个性差异，让学生进行自主选择、自我设计，使学生的学习兴趣、爱好和特长得到了更好的发挥。选课制的特点是“三个自主”：一是自主选择任课教师，在一学期内有多位教师同时开同一门课时，学生可根据自己的学习特点，选择适合自己的授课教师；二是自主安排学习进程。学生可以根据自己的学习精力及身体状况等，在导师的指导下，根据专业教学计划自主确定是否超

5、前选课、滞后选课，多选或少选，甚至不选。三是自主选择课程。学校建立X上选课系统，学生参考本专业教学计　　划和本学期开课课程表，参考导师意见，自主选择课程。　　选课制是学分制的实现载体，贯穿于学分制的始终，选课制贯穿在学分制教学管理的各个环节。首先，导师制是学分制教学管理中重要的制度和不可缺少的环节，可以说导师制是选课制派生出来的。学分制导师很重要的工作就是在学生面对课程资源无法抉择时，导师可以根据自己的知识水平和对学生的了解做出指导。其次，实施选课制后，行政班概念淡化，教学计划管理、学籍成绩管理、学生管理等管

6、理都应该紧紧围绕着选课制运行并确保选课制顺利实施的。　　二、高校在实施选课制过程中存在的困境　　1、师资数量跟不上。近年来，随着高校扩招，高校规模不断扩大，招生人数快速增长，教师数量存在严重不足，在实施选课制的过程中，师资不足将会导致开课教师少，学生选择教师的自由度不大；师资不足也会导致开出的选修课较少，造成课源不足，可供学生选择的课程不多。另外，现有教师中传统学科专业比例较大，知识老化现象较为普遍，现有知识结构难以应对学生的自主选课。　　2、课程资源缺乏，无法满足学分制条件下选课制的基本要求。学分制教学管理

7、下，其核心是选课制，要求课程资源极为丰富，在课程设置中除了必修课外，还必须拥有大量的选修和不同的任课教师课供学生选择。教师资源缺乏带来的后果必然是无法开出充裕的、高质量的课程。首先，学生数的快速增长，导致教师的教学工作量不断增加，使得教师无暇去思考、去挖掘更多的课源，同时用于科研和本专业的深入钻研精力有限，开设反映专业前沿性的课程更是难上加难。　　3、学生自我认识不足，盲目选课，影响了选课制的实施效果。不少同学感到学习目标不明确，学习态度不积极，不知学什么，如何学，所学理论又如何应用到实践中去。这就造成学生在

8、选课时没有明确的目标和学习计划，忽视了知识结构的合理性与科学性，没有根据自身知识结构需求，课程重要程度来选课，而是以课程的难易程度，是否容易得到学分而盲目选课。一些考试难度较大的课程和要求严格的老师的课无人问津，一些要求松散的老师反倒特别受欢迎，形成“凑学分”等不良现象。　　4、各种配套的教学管理制度不够完善。在实施选课制的过程中，必须有与之配套的完善的教学管理制度做支撑。实施选课制，不仅选课本身的