有效交往互动——数学课堂主旋律

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1、有效交往互动——数学课堂的主旋律天祝县第三中学石生虎  【摘要】交往是由于共同活动的需要而建立和发展的复杂和多方面的相互接触过程，互动是指人们之间的信息交流，是交往的一个构成方面。数学课堂教学是一种特殊的交往形式，新课标指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。数学课堂中的任何教学活动，都离不开互动。本文拟通过对数学课堂中如何达到有效的互动进行略呈浅见，以达到提高数学课堂教学质量之目的。【关键词】课堂教学有效交往互动传统的课堂教学是以教师为中心，教师充当的正是“电台”或“广播员”的职能，以言语和板书为手段，全班学生则必须“

2、调谐”到统一的“频率”，被动地收听同样的广而告之的“节目”，学生只能统一地、单向地、被动地接收教师灌输的知识。在不经意中给学生太多的限制，让学生动手实践，是规定一定的程式进行；让学生自主探索又，又怕学生远离教师设定的轨道；让学生合作交流，尽揽对结论有效的信息，一些分组研讨也流于形式，草草收场…《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程”。由此可以看出，课堂教学中有效的交往互动，是实施新课程理念的基础，才能使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观，做到“数学教育面向全

3、体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。怎样才能在课堂中做到有效的交往互动呢？本文试从几方面进行阐述。一、建立新型师生关系是有效交往互动的前提(一)教师要转变观念，提高自身素质。7课堂互动的成效关键在于互动的“首席”——教师。课堂互动教学中，教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，还是互动过程的设计者、调控者、帮助者。要有效地实施互动教学，发挥其优势和作用，教师一定要把握好自己的角色和任务，教师应在以下几个方面实现逐步转变：(1)从权威意识向平等意识转变，改变教师对学生居高临下地进行情感施舍，注重师生间平等

4、真诚的情感自然融合；(2)由课程执行者向课程决策者和创造者转变，从而为教师提供展现才华的舞台；(3)由个体劳动者向教育合作者转变，实现教师与教师、学校管理者、学生家长以及社会人士之间广泛的合作，以形成教育合力和支持氛围；(4)由重知识向重发展转变，把促进学生的可持续发展作为教育教学工作的中心；(5)由教学模式化向教学个性化转变，充分发挥教师的创造性，给学生以智慧的启迪，探究的体验；(6)由知识化向专业化转变。教师不仅要具备宽泛扎实的基础知识，还要有较好的教育专业技能，在工作中创造性地运用它、完善它。（二）、以生为本，创造民主、平等的课堂氛围。学生之间的智力不平

5、等性几乎是绝对的。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。教学不能搞“统一化”，而应充分尊重每一个学生的个性。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。对有独到见面见解的要大力表扬，对不完善的要加以鼓励，对不合常理的要给以呵护，关注每一学生的存在，只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。教师要欣赏身边的所

6、有学生，教师必须以公正的态度对待每一个学生，要努力捕捉每一个学生身上的闪光点，予以充分肯定，加以赞赏，从而使他们获得自信，向成长目标靠近。二、创设优质问题情境、是有效交往互动的关键。教师必须创设一些具有一定思考性、探索性、趣味性或能引起学生认知冲突的问题，“问题”激发“互动”，“互动”深化“问题”，二者有机结合，才能促使学生主动学习，积极思考，才能够实现师生、生生之间真正的交流。例如：下面是《用字母表示数》的教学片段：7学生活动内容：分组搭正方形，操作并讨论。活动工具：每个小组一盒火柴。活动过程：大家一起按照课件上的图形摆。……师：搭一个正方形，你用了几根火柴

7、棒？异口同声：四根。师：两个呢？异口同声：七根。师：三个呢？生：十根。师：搭n个时，你需要多少根火柴棒？顿时没了声音。师：给大家几分钟时间，大家可以动手搭一下，可以用不同的方法，搭出来后可以上前边来讲（前边有实物展台）。几分钟之后，各组拿出他们的成果；              方法一：……            1       3        3         3       3   搭n个正方形所需火柴棒总数：1+3n  方法二：……            1       2    1     2     1     2      1     2   

8、 1  搭n个正方形所需火柴棒总数：（