《平行四边形的认识》教学设计

《《平行四边形的认识》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《平行四边形的认识》教学设计教学目标1．让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。2.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会做一个平行四边形，会在在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形的学习兴趣。教学重点进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。教学难点进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。教具三角形框架、长方形框架、正方形框架，分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不

2、等，大头钉。课时一课时教学过程一、导入1、复习学过的三角形、长方形和正方形。师：同学们喜欢玩游戏吗？学习新课之前我们来玩一个猜图游戏。（教具三角形框架、长方形框架、正方形框架）2、师：同学们真棒！现在老师要变一个魔术给你们看。看看你们能不能认出它。（拿出长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。）根据学生的回答，板书：认识平行四边形。一边板书，一边说“今天，我们就来认识平面图形家族的另一个新成员平行四边形。相信通过这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们会有新的收获。二、探索新知1、找平行四边形。师：同学们每天都要经过校

3、门进入校园，但是你们注意观察我们的校园了吗？翻开书本三十七页，在图中你们能找到平行四边形吗？在主题上找，在学校里找，在身边生活中找。师：你们还能找出生活中的一些平行四边形吗？（如活动衣架、风筝、楼梯栏杆）2、画平行四边形（1）师：你们想把刚才在生活中找到的平行四边形在电子图中画出来吗？（生答）在38页的点子图中画出来。（2）展示作品，引导学生参与评价。3、做平行四边形（1）师：现在各小组手上都有很多纸条，那我们可不可以自己动手做一个平行四边形呢？每一小组发教具纸条（5cm、10cm各一条，15cm、20cm各两条），用大头钉固定。同学们自己动手

4、做平行四边形。（可随意交流。）做完后，派代表说一说心得。（2）老师可以提问，如：a、师：你们小组是怎样做的这个平行四边形呢？b、师：你们在做的过程中发现了什么？等等。4、平行四边形的特性师：我们老师告诉我平行四边形还会听口令呢，我们来试试，我们一起喊向左——向右——变大——变小。看看你们手中的也会不会听口令呢?设疑：师：三角形也会听口令吗？（摆弄三角形框架）（在通过动手操作的过程中，学生不难发现平行四边形的易变性）然后在分组让同学们拉一下三角形的框架和平行四边形的框架，进行比较，有同学们总结出：平行四边形的特性——易变性三角形的特性——稳定性（

5、板书）介绍三角形的稳定性在生活中的应用——电线杆的拉线、篮球架介绍平行四边形的易变性在生活中的应用——升降架、伸缩拉门（出示课件或者图片）5、认识平行四边形的特点——对边相等提问：师：平行四边形有几条边围成？演示：板书（上、下、左、右）设疑：师：是否随意四条边就可以组成平行四边形呢？（有学生总结出）从做的过程中发现是不能的，且对边相等。小结：平行四边形的对边相等。（板书）6、练习（1）书本39页练习题1、2题。（2）第三题大家一起讨论。三、作业总结师：这节课我们认识了一个新图形——平行四边形，并知道我们在生活中找到它。请你们对生活中的物体在进行

6、，去找一找我们今天认识的这个新图形。板书设计认识平行四边形三角形的特性——稳定性平行四边形的特性——易变性平行四边形的特点——对边相等《平行四边形的认识》教学设计任店镇吴湾小学李建忠《平行四边形的认识》说课稿一、说教材认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。二、说目标

7、1、知识与技能目标（1）理解平行四边形的概念及其特征。（2）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。2、过程与方法目标让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达、动脑思考等方式探究新知。3、情感态度与价值观目标让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。三、说教学重难点进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。四、说教法和学法（一）说教法根据本节课的教材内容特点，为了更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，（多媒体演示法为辅，教学适时运用电教媒体化静为动）

8、,激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。（二）说学法1、根据自主性和差异性原则，让学生