浅谈农村小学实施新课改的

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1、浅谈农村小学实施新课改的问题与策略苏胜斌摘要:随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新的课程改革在全省中小学已全面推开。有些学校变化巨大，教师的教育教学观念有了较大的转变，教师素质也有了极大提高，学校教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展的丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新课程改革，带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。近几年来，我省新课改取得了一定的成绩，可多数农村小学仍然在“穿新鞋走老路”，新课改在农村小学常常陷入尴尬的境地。究竟原因何在？针对当前形式下农村

2、小学实施新课改遇到的问题，浅谈几点策略。关键词：新课改问题策略一、农村小学实施课改存在的主要问题　（一）、农村小学管理跟不上，新课程改革步履艰难。农村小学由于各方面条件差，难留有才之人，长期的恶性循环，使得教育主管部门也只能在现有的师资中挑出“人才”来负责学校管理工作。然而，大多数管理者不热爱也不擅长管理工作，也只能按故旧搬地完成上级下达的各项工作任务，却没有自己的管理思路及办学特色。在新课程改革到来之际，学校也只能在教育主管部门的带领下前进，自己却不能走出属于自己的新课程改革之路。（二）、旧的教育思想难以转变，新的教育理念意识不强新课程改革要求教

3、师在教育观念、教学内容、教学行为、教学方法上要与时俱进，做到从课程功能观、教学观、育人观、质量观等方面，全方位地更新教育观念。然而，农村小学教师旧的教育思想影响至深，传授式、灌输式的教学方式难以彻底改变constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengi

4、neeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations，教师对学生自主、合作、探究等学习方式的培养意识不强，方法不佳。同时农村小学信息闭塞，所以教师教育观念的更新还需要加强学习与引导。　（三）、教师素质与课改的要求存在差距　　《基础教育课程改革纲要》在课程结构中已确定小学阶段以综合课程为主，这就要求教师的素质应是全面的，综合的，教师必须提高实施综

5、合课程的能力，形成跨越学科的知识结构。农村小学教师多数都是中等师范学校毕业后参加工作的，有些还是原民办教师转正后工作的，所以教师原有知识结构底子相对薄弱，与课程改革对教师的专业素质要求存在很大的差距。比如：艺术（音乐、美术）、科学、综合实践活动（计算机）等课程教师欠缺，相对缺乏综合素质型教师，这与新课改对教师素质的要求相差一定的距离。　　（四）、办学条件差，教学设施跟不上，新课改得不到更好落实农村地区学校教师负担过重（多数教师包班），设备条件跟不上，个别小学操场是烂泥地、无围墙，有的教学楼只够教学班级用，根本没有其它活动室。多数农村小校教学实验设备

6、、教具基本上没有，教师一本书、一支粉笔上完一堂课的现象时有发生，这与课程改革对学校办学条件的要求相差甚远，新课改在这样办学条件跟不上的农村小学自然就得不到更好落实。　　（五）、原有的教育评价体系难以适应新课改　　1、对学生的评价　原有的评价主要以考试为主，只注重评价结果，而对评价的过程性和发展性功能关注不够，评价方式过于单调。在新课改下，学校对学生的评价也必须进行改革，要关注对学生的学科评价与综合评价。2、对教师的评价　农村小学的各种考核制度、方案还停留在对教师教育教学成绩的考核上，这种考核具有极大的片面性，不利于教师的发展，所以必须进行适应新课程

7、改革的教师评价体系的研究与改革。3、对学校的评价　教育行政部门、教育督导部门的目标考核应改变过去单一的方式，constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10t

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