12.方程的意义教学设计及反思

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1、基于交互式电子白板的课堂教学设计和反思石泉县后柳小学何糜《方程的意义》教学设计教学内容：人教版五年级上册第53—54页方程的意义。教学目标1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。2、使学生在观察、分析、分类、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。3、让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。教学重点：在具体的情境中，理解方程的含义。教学难点：体会等式与方程的关系。教师准备：白板课件、相关的式子纸

2、条。教学过程一、创设情境，写出式子。1.了解天平。白板课件出示：（显示屏幕遮罩）出示一架天平。师：请同学们看大屏幕，这是什么？生：天平。师：你们了解天平吗？生：说出对天平的了解。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastorala

3、reasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture72.表示天平左右两边物体质量的三种关系。师：中秋节的时候大家都会吃月饼、吃石榴、赏月。如果用天平来称两个月饼和一个石榴，天平可能会出现哪些情况呢？（白板课件预设：用长方形遮盖隐藏的三种可能：1.两个月饼比亿个石榴轻；2.两个月饼和一个石榴一样重；3.两个月饼比一个石榴重，生说到哪种可能就删除掉长方形图显示天平图）生1：两个月饼可能比一个石榴轻。生2：两个月饼可能比一个石榴重生3：两个月饼可能和一个石榴一样重师：教师按学生说出的三

4、种可能的顺序，分别出示图1、图2、图3，天平左右两边物体的质量关系可以用一个怎样的式子表示？生1：左边的物体比右边的物体轻，可以用小于号连接。师：用书写笔写出式子“两个月饼的质量＜一个石榴的质量。生2：两个月饼的质量大于一个石榴的质量，就该用大于号。师：用书写笔写出式子“两个月饼的质量＞一个石榴的质量。生3：两个月饼的质量等于一个石榴的质量，天平平衡。师：用书写笔写出式子“两个月饼的质量＝一个石榴的质量。师小结：天平平衡，就表示天平左右两边物体的质量——相等。3、看天平，写式子。白板课件出示：天平图，请同学们根据天平两边物体的质量用式子表示出天平左右两

5、边的关系。150+150=200；200＞150；X+50＜200；80+X+80=210；2Y=60istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryof

6、cultureandIslamicculture7每支钢笔5元，买b支正好用了20元。（5b=20；20÷b=5）二、探究新知，引出方程。1、通过分类，感知方程。师：刚才我们根据天平左右两边物体质量的关系写出了这些式子，如果让你给这些式子分类的话，你打算怎么分？为什么？生拿出老师事先准备好的式子进行分类：150+150=300；200＞150；X+50＜200；80+X+80=210；2Y=60；5b=20；20÷b=5。学生都完全分好后，抽学生代表在白板上“选择”拖动式子进行陈述自己的分类情况。预设分法一：我把大于的分在一起，小于的分在一起，把等于的

7、分在一起。A：200＞150；B:X+50＜200C：150+150=300；80+X+80=210；2Y=60；5b=20；20÷b=5预设分法二：我把大于和小于的分在一起，把等于的式子分在一起。A：200＞150；X+50＜200B：150+150=300；80+X+80=210；2Y=60；5b=20；20÷b=5师引导：左边大于或小于右边的这种式子，我们把它们叫做不等式。把左边等于右边的这种式子，叫做等式。（用书写笔圈出200＞150；X+50＜200这两个式子，写上“不等式”）预设分法三：istheTibetanPlateaupoly.Cen

8、tercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningis