构建生活化信息技术课堂,提升学生信息素养

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1、构建生活化信息技术课堂,提升学生信息素养中小学信息技术课程标准把“提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民”作为信息技术课程的根本目的。然而，目前信息技术教学中很多教师没有站在足够高的位置把握信息技术课程，还存在远离现实生活，忽视学生的信息素养培养，将信息技术课程简单理解为软硬件的使用教学。本文就目前中学信息技术教学中存在的问题，结合自己的教学实践提出让信息技术教学回归生活，注重提升学生的信息素养，构建生活化的信息技术课堂。一、目前信息技术教学存在的主要问题1.对教学目标的认识还停留在“工具论”上，忽视对学生的信息素养

2、培养由于受早期计算机教材和教学观念等影响较深，直到现在还有很多教师把信息技术课程与计算机职业技能培训等同起来，把计算机作为纯粹的学习内容或学习目的。“为技能而技能”的追逐促使课程培养人的本体价值逐渐削弱，而其工具性价值则日益彰显，而学习者则在被动地适应中丧失主体性。当前普遍存在的一个现象是学生们为了“学”而学，学生利用信息技术收集相关的信息、处理信息的意识不强。2.远离现实生活，脱离了实际我们经常可以看到很多教师在信息技术教学过程中就是不厌其烦地为学生历数“菜单”，现在虽然从教材到教学基本实现了“任务驱动”，但历数“菜单

3、”时的那种忽视学习对象、忽视学习内容的现象并没有随之消失。把信息技术课堂与学生的学习生活完全割裂开来。二、回归生活本色，注重提升学生的信息素养，构建生活化的信息技术课堂新课标把“提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民”作为信息技术课程的根本目的。基本的信息技术素养包括：使用信息工具的能力；主动地、有目的地获取信息的能力；善于综合处理信息的能力等。而信息素养的培养并不是简单地教学生会用几个应用软件就能达成的，培养信息素养也要在日常生活实习中，为日常生活学习服务。1.挖掘教材中生活化学习资源，引导学生发现生活中的学习资源

4、实际教学中应当鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。2.在信息技术课堂中整合其他学科知识，实现教学内容的生活化信息技术教学要回归生活，首先要从回归学生的学习活动开始。就“利用powerpoint制作演示文稿”为例，可以根据各个学科的特点，侧重不同的工具菜单操作，制作不同风格的多媒体作品。3.从学校、社会生活大环境中创设富有挑战性的生活问题情境通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生知识水平的问题情境，

5、把问题情境与学生生活紧密联系起来，让学生亲自体验生活情境中的问题。一方面，可以激活学生的学习兴趣，产生学习的内驱力，使其智力活动达到最佳状态；另一方面，建立现实生活与信息技术相关知识学习的桥梁，通过使用信息技术工具在解决问题过程中掌握相关知识点，潜移默化形式信息时代的一种良好素养。（1）就地取材，将学校信息化环境建设与学生的学习过程整合起来我们可以把信息化环境建设中的一部分工作就放到信息技术课的教学活动或综合实践的活动中去。就“利用excel建立图表”为例，可以采用这样一些策略：结合校园内外的各大事件、热点话题进行信息搜

6、集、观点罗列和自我评述，如：“青少年上网的利弊”“要不要网德”等等就展开调查和讨论，旨在让学生关心校园内外的大事，把excel真正当成一种表达和交流的工具来使用。（2）从社会生活中寻找源头，生成信息技术课堂学习的活水信息技术给人类带来了新的生活方式、学习方式与工作方式；信息技术教育带给孩子们最多的是其承载的生活方式、思维方式和行为方式。信息技术教学必须面对社会生活的实际应用，必须从社会实践中生成信息技术学习的活水。总之，离开了现实生活的土壤，信息技术课程的生命活力将难以得到滋养。只有我们更加关注学生的生活世界，才能在信息

7、技术课教学中，有效地促进每一位学生自我的全面发展，最终让学生学会适应现代信息技术条件下的生活方式、学习方式和交往方式。