构建小学数学生态课堂，提升学生的数学素养

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1、构建小学数学生态课堂，提升学生的数学素养苏州工业园IX:青剑湖学校摘要：构建小学数学生态课堂,就是在课堂教学中建立和谐的教学氛围，促进教学主体自然、和谐、自主地发展。关键词：小学数学、生态课堂、生态课堂就是用生态学的理念营造和谐的、自主的、可持续发展的新型课堂。构建生态课堂使学生在课堂中自主学习、自主探索，真正成为课堂的主人。在这样的课堂里，学生的个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到发展，真正做到教学为学生可持续性发展服务，为学生将来负责，让数学的自然美、和谐美，滋润学生、营养学生。构建小学数学牛.态课堂，就是在课堂教学中建立和谐的教学氛围

2、，促进教学主体自然、和谐、自主地发展。这样的课堂可以让学生有良好的学习环境，同时让学牛.感到课堂是他们开展学习活动的乐园,学习不再是一种负担，在轻松愉快中学习，学习更为有效，成长更为健康。同时教师能感到指导作用的重要性，并充分理解课堂是充满智慧的挑战的含义，使教师的专业发展也在课堂中得到充分体现。这让教学的两个实体（教师、学生>既能和谐相处，乂能各自发展，教学质量既能在课堂教学中体现，乂能在共同发展中逐步显现。一、课堂应该是无拘朿的，自由的小学数学的教学实践告诉人们：只有当我们的小学生在课堂学习的境界上感到无拘无束了，小学生的学习情趣才真正

3、意义上被激发出来，小学生的学习课堂也才真正意义上借助了生态形态。这就需要我们教师力求做到课堂中的每一个细节，都让我们的小学生去感到无拘无束。首先是导入新授要力求做到巧妙，巧妙地新授导入能使我们的小学生一下子就能进入无拘无束的学习状态；巧妙地导入可让我们的小学生似“初生牛犊”不畏虎矣！虽然数学学习的知识与体能数学思想数学问题的解决，乃至于情感态度的建立对于小学而言都是陌生的，但当我们的小学生进入了一定的理想的无拘无束的学习状态吋，我们的学生总能很快地从陌生到熟悉的。再次，数学课程流程的推进更应当是无拘无束的。数学课堂的推进对于小学生而言应当是

4、学生自然生命体验的旅程。作为教师，应当尊重学生的学习心理、学习思路、学4规律；应当尊重教学过程的自主性，动态性；积极去谋求充满生动的课堂情景。如果失去了对学生的尊重，则无从谈及生态课堂的构建，尊重学生是我们教师在数学课堂教学中的最起码的师德规范，做到了对每个生命体的尊重，学生则能在无穷的知识海洋里畅游。二、学生在课堂上应该是快乐的我们都知道数学课堂教学中，必须让我们的学生去解决一定的数学问题，解决数学问题又应当是谨慎严谨的，来不得半点的虚假，这又是不是就要让我们的小学生在解决问题的过程中一直处于苦思冥想的状态，只冇到了问题得到解决吋，才能产

5、生成功的喜悦，享受成功的乐趣呢？我以为万万不能这样，要力求让我们的小学生在解决数学问题的过程中也要快快乐乐，让艽快乐地解决数学问题。只要让我们的小学生去快乐地去做着数学的事，那也就应当不愁我们小学生去快乐的解决数学上的问题。如让我们的学生去掌握简单数据统计过程时笔者就去做了这样的尝试.，在我们学生的身边，有着一定的报刊杂志，利用报刊杂志上具有统计图的文章，让学生阅读，对学生了解统计图所表达的意思则奋一定的帮助.教学中我事先布置学生搜集自身报刊杂志中带有统计图的文章，然后再让学生去充分阅读，并要求学生在阅读的基础上尝试用自己的语言去说明统计图

6、所表达的意思。然后再让学生在小组和课堂上进行交流，实践让我感到：这样可以有趣而且有效地让我们的小学生在实际背景中去体会统计图的作用，学生岂不乐哉！更为主要的是我们的小学生只能在实际的操作中加深对统计图及其所表示的问题的理解，实际上也就是让我们的小学生在快乐地解决问题的数学学的过程中经历“数学化”。三、互动合作是生态课堂不可或缺的一部分新的课程标准指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”践行这样的课程基本理念，必须力求课堂教学中师生之间、学生和学生之间的互动合作的快快乐乐。这里需要师生之间、学生和学生之间的密切配合,而这密

7、切配合的前提则应当要求我们的教师去努力追求这样的0标：抓住数学知识的“魂”既要通过巧妙地设计有效地引导我们的学生和老师去、冋伴共冋经历探索和体验成功，同吋还要抓住关键之处，去追问，让学生从教师的追问中生出疑点，启发学生去思考和发现。再之，还必须鼓励学生去把思考和心得去和老师和同伴进行交流，尤其要注意让我们的学生去大胆的表达。这样则可使得我们的学生的思维经受了一定的挑战后形成了一定的数学思想。如在教统计与概率时,我们总要让学生去做摸球的游戏，学生摸球前我们也总不告诉袋子中不冋颜色球的数量，只告诉学生袋中只有两种颜色的球，只要求学生去摸球，只要

8、求学生去不断地多次的再放冋的摸球，学生摸来摸去，总能产生一定的感觉。然后让我们的学生把摸球的感觉去与同伴进行交流，学生在交流中便会不自觉的道出不冋颜色球的数量，即他们各自所占的比