人教社教材答疑活动

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1、人教社教材答疑活动活动主题贴地址：http://bbs.hljxxjy.com/dispbbs.asp?boardid=22&replyid=164807&id=15531&page=1&skin=0&Star=1人教版教材答疑录音整理。第一部分：山花烂漫王永春主任就课程修订情况及教材的最新情况介绍：课程改革已经进行一轮了，对于课程标准的修订情况是这样的：课程标准早在2004年就进行了修订，但是由于种种原因2005年又重新组织了课标修订组的成员对课标进行了新一轮的修订。2004修订没有进行颁布，05年重新修订

2、经过两个的修订以后现在已经初步形成了课标修订的草稿。目前已经征求完专家意见，现在送教育部等待颁布。下面我把课标的修订情况向大家做一个简单的汇报，因为毕竟还没有公布，我们都要以将来国家颁布的课标为标准。我在这里向大家介绍的只是自己在前不久看到的一个征求意见的草稿。主要有这样几点：第一：修订后的定义和目前正在使用的课标有一些改变，恢复了原来大纲提出的数学是研究思想关系和空间观念的定义。明确数学是干什么的！第二：关于在培养学生成为什么样的人材这方面有了一个新的说法。新的说法就是：人人学习有价值的数学，人人获得良好的

3、数学教育，不同的人在不同的方面获得发展。还有就是在学生和教师之间的关系方面。原来强调学生是学习的主体，现在又加上了教师在教学过程中起主导作用。要强调教师的“教”与学生的“学”的统一。强调启发式教学，强调除接受性学习以外的学生的自主探索与合作交流、动手实践。原来的课标只是提倡自主探索与合作交流、动手实践，现在又加上了除接受性学习以外，强调教师的“教”与学生的“学”的统一。另外一点就是强调启发性教学地，培养学生的良好学习习惯，教给学生良好的学习方法等等。这些经过一轮课标实验以后大家对总结课程改革的一些经验，发现不

4、足，进行完善应该说是对我们过去传统教育，包括上个世纪九十年代的大纲在数学教育方面有很多好的做法和理念进行完善。我个人认为这些方面在修订以后既继承又有创新，做了很好的结合。这就是课标修订的情况，因为我们要根据颁布后的课标进行修订教材，所以我们对教材没有进行大面积的修订。目前这个教材只是在每年春秋两季小范围的针对一些问题，或者很小的地方进行修改。大规模修改要在课标修订颁布以后进行重新送审，这个还需要一段时间。网友提问：《第几》是的内容。教材通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一

5、个含义——序数的意义。教这一内容，学生一定要明白一些方位名称，如“前、后、左、右”，可是“前、后、左、右”的学习却编排在一年级的下册第一单元。关于角的知识：二年级上册第三单元“角的初步认识”中认识了角的各部分名称和直角；二年级下册第三单元认识了锐角和钝角，但只是笼统的认识；到四年级上册第二单元“角的度量”中才系统的学习角的度量和分类。这样分散的编排不利于学生形成完整的知识体系，建议合并起来学习。又如：三年级下册第七单元“小数的初步认识”中，涉及小数的大小比较和简单的小数加减法，学习此知识时必须在掌握小数的计数

6、单位和数位顺序基础上才能进行，而这些知识在四年级下册第四单元“小数的意义和性质”中才涉及到，建议把这两部分的内容顺序调整或合并起来，会更有利于学生系统的掌握知识。王主任解答：这几个问题提得很好，首先老师们使用这个教材是很辛苦的。这几年我们也去实验区去调研，老师们面对教材无论是内容上，还是结构上还是方法上都有改变、创新。老师们在使用教材教程中付出了很辛苦的劳动，我在这里表示感谢。关于教科书的编排结构问题，我们一方面要根据课标来确定教学内容，因为课标是按学段来分布的。比方说小数、分数的认识包括角的认识，这些根据课

7、标的安排都要分两个学段，既要在第一学段学习又要在第二学段学习。另外一方面我们在确定编排内容时到底安排在哪一个年级、哪一册，我们要根据包括我们传统教材的处理方法，包括我们儿童的认知等各方面的特点综合考虑来确定知识的逻辑结构。象左右、前后这样的内容我们在当时主要是考虑7岁左右的儿童在接受起来比较容易一些，比较适合7岁左右的儿童在接受。所以我们在编排的时候考虑到很多学生是6岁左右入学，我们把它安排到一年级下册。但实际上，大家想一想我们回到老一套教材就是上个世纪九十年代的大纲教材并没有安排上下、左右、前后的内容。但是

8、我们在一年级上册很自然的来根据我们身体的部位来确定方位，比方说哪个是前边、哪个是后边、哪个是左边、哪个是右边。实际上我们在教材的教学中并没有出现问题。新课标把方位做为一个内容进行教学，表面上是重视起来了，但实际上看反而造成了一定的负担。比方说尤其是左右的判断它的标准问题给老师们带来了一定的困惑。实际上关于这个问题我们也在一些资料上已经做了介绍，今天我再来和大家简单说一说。比方说左右的判断，我们一般以