人教社教材培训专题ppt课件.ppt

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1、人教社教材培训专题《有效备课》之“技能篇”安徽芜湖骆正位前言备课的现状：华中师大杨再隋教授指出：语文课“虚”“闹”“杂”“碎”“偏”备课的指导思想出现了偏差备要学会把课文读厚，要精心备课前言备课的误区：【例1：“许汉访谈录”】一是过于依赖教参，缺少对文本的个性解读二是过于关注教法，缺少对目标的准确把握三是盲目拓展延伸，忽视教材自身资源挖掘前言芜湖市备课改革简述(有效备课、减负、专业成长集体备课／电子备课)本次学习主要目标：知其所以然(想通)学会操作（会做）备课的依据(一)备课的理论依据“课改纲要”——“为了每一位学生的发展”“课程标准”——备课的依据、备课的指南怎样落实课标，进行有效备

2、课？1.掌握课标基本理念，认识小语课程性质和任务1.全面提高学生的语文素养2.正确把握语文教育的特点（人文内涵、实践性、母语教育重感性、汉语言文字对语文教育的影响）3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式4.努力建设开放而有活力的语文课程怎样落实课标，进行有效备课？2.了解小学阶段及所教年级教材体系和基本内容参与教材培训吃透人教教材【例：教材培训】怎样落实课标，进行有效备课？3.明确语文教学的基本要求指导思想：师爱为基础，专业素养为支撑，关注教学过程的各个环节，研究能产生最优化结果的教学方法，帮助每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时，有效实施教学过程，全面完成学科教学任务，努力提高教

3、育教学质量，引导教师专业发展。备课的现实依据“备课”“上课”两张皮——脱离实际备课需要“对症下药”——对接现实备课的依据(二)怎样做到“对症下药”？首先，教师转变角色，改变“教师中心”的观念，以学生为主体，细化课标阶段目标，为学生能力水平分层。（设计符合学生特点的活动：角色扮演、比赛、合作……）其次，要注意积累上课时的生成点，及时调整教案。备课的程序（一）整体设计——制定全册教学目标1.现状分析（比较漠视，流于形式）2.案例探讨（点击链接）3.整体设计的意义：掌握全册教学要求和编排特点；掌握全册的编排体系；确定单元、课文的全册地位、作用；掌握三个维度间的内在联系。学期整体教学设计本册教

4、材内容安排及特点（综合分析把握教材结构）课标对教学的总要求一、识字与写字二、阅读三、习作教学的主要知识及结构（内容上总体把握）学法及能力培养的主要方向（培养目标）备课的程序（二）单元设计——进行单元整体设计（容易忽视）1.单元备课：一个单元或一个课题（专题）的教学之前进行的整体备课。2.案例探讨（点击链接）3.目的意义：拟定计划，研究教材，认清地位，领会编排意图，确定内容和训练要求，掌握重难点，研究教学方法，整体考虑学生语文能力的培养。单元整体设计主要知识及结构教学目标教学目标识字与写字阅读积累口语交际习作综合性学习教学重点教学难点主要教学方法与手段课时安排单元设计——进行单元整体设计

5、4.单元整体备课的要点①进一步熟悉教材，领会编排意图，确定教学目的与要求；②根据教材重难点，确定主次、先后、详略；③注意分析单元内部的关系，妥善处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤；④研究教学方法，把听、说、读、写、实践等恰当结合，通盘考虑。重点探讨课时设计——备课最具操作意义的环节课时设计（综述）即通常意义上的“备课”是侧重于操作层面的工作主要包括：了解学习需要、确定发展目标、掌握教学内容、领会编者意图、选择教学方法（策略、程序、评价）课时设计（学习需要分析）了解学习需要（学情分析）学习需要：指在某一特定情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差

6、距。学习需要分析：通过确定学习者的学习状态来寻找在学习者方面存在的“差距”。学习需要分析是一个系统的调查研究过程，分析学习需要的重点是确定学习者的学习状态。【例：课前的热身】课时设计（内容分析）学习内容分析1.学习内容：指为了实现教学目标要求，学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。2.学习内容分析：是以教学目标为基础，规定出学习内容的范围，对各项学习内容的纵向及横向的关系进行详细剖析的过程。3.目的：揭示学习内容的广度和深度，及各知识点之间的本质联系。【案例分析2：《离开妈妈的小黄鹂》】步骤：首先，找出学习内容中将要学习的知识点其次，鉴别知识点的类别最后，分析学习任务，解决“怎么

7、学”的问题结论：课程标准是依据。课时设计（学习者分析）学习者是教学设计中学习活动的主体我们的教学设计的对象是小学生（游戏活动学习活动；成人帮助独立学习）我们的任务：开展活动，激发兴趣，鼓励自信，及时点拨学习者分析包括哪些内容？班级情况（班风、学风）学生自然情况（习惯、兴趣）学生年龄、心理（主体、个性、参与）学生学习基础（知识迁移、问题可能）学生的差异（关注每一个学生）学习者分析的途径和方法：途径：问卷调查、平时观察、课堂提问、作业批改倾听参与、