智取生辰纲导学案

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1、《智取生辰纲》导学案学习目标：1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。3、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。学习重点：1、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。2、掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。学习难点：学习本文环境描写的艺术手法学习过程：2课时一．教材助读走近作者，了解作品：1、《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义的作品。主题是“官逼民反”。其作者署名为“施耐庵”。不过长期以来，关于其人生平均无可考证，疑为假托之名。后从零星典籍知其可能投身过元末农民起义领袖张士诚的队伍，后因张士诚不思进取，其继

2、承人更是贪婪残暴，施耐庵等有志之士只好黯然远走。后来在罗贯中的协助下完成了《水浒传》，借书中人寄托自己的理想、悲哀。2、本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。3、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画入致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便

3、如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。二、整体感知1、片断中主要涉及到那些人物?2、学生速读课文，把握主要人物、主要情节，并请学生复述故事。　3、课文中有哪些矛盾冲突？　　①主要矛盾冲突：　　②次要矛盾冲突：54、请你写出初读感受。　　在阅读中找出自己的感悟和疑问，自主言之。　　　三、预习自测：　　1、本文选自我国四大名著之一的，作者（朝代）的，节选部分主要写梁山一百零八将、、、、、、和白日鼠白胜智取所押送的生辰纲的故事。2、掌握下列加点字的读音趱行（）尴尬（）怄气（）恁（）地怨怅

4、（）虞候（）聒噪（）嗔（）怪面面厮觑（）朴刀（）别拗（）省得什么（）唣（）晁盖（）忒（）3、释词晓事：雨汗通流：忍气吞声：面面厮觑：絮絮聒聒：窥望：　　4、请说出下列句子中加粗词语的含义。　　（1）端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。　　端的：______________________________________________________　　（2）这干系须是俺的。　　干系：______________________________________________________　　（3）直这般会做大。　　做大：_______________________

5、_______________________________　　（4）你们省得什么！　　省得：______________________________________________________　　（5）慢慢的打火吃了饭走。　　打火：______________________________________________________　　（6）这里正是强人出没的去处。　　强人：______________________________________________________　　（7）你左右将到村里去买。　　左右：___________________

6、___________________________________　　（8）那计较都是昊用主张。　　计较：______________________________________________________四、课文分析紧扣住“智”'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。(一)个体形象---------杨志51、杨志有没有“智”?他的“智”体现在哪里?从文中找出来并概括。2、杨志为什么要这样做?3、概括杨志的性格特征4、杨志为什么会失败?(二)群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”

7、主要体现在哪些地方。(1)智用天时----酷热的天气a.从课文中找出描写天气炎热的语句直接描写：间接描写：b.小说中的环境描写有什么作用?明确：(2)智用地利----山冈树林黄泥冈，是两条线索的交汇点(3)智用矛盾----(4)智用计谋2、小结小说运用衬托5的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。五、重点探究阅读第3、4自然段，思考：小说中环境描写是怎样的，对于情节的发展有什么作用？1、直接描