智取生辰纲导学案.doc

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1、樊城区诸葛亮中学学校九年级语文（学科）导学案班级：姓名：日期：主备人：余华鹏备课组长：蹲点领导（签字）：课题：《智取生辰纲》课型：精品析读课课时：两课时（具体课时任务：第一课时独学+互学；第二课时预展+展训）学习目标：1、.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2、学习本文环境描写的艺术手法。学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法，把握杨志的思想性格以及众英雄的智谋3、增强对阅读名著的兴趣；理解时代的英雄情怀。重难点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格以及众英雄的智谋。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。激情激趣导入目标独立思考个体

2、探究分享交流合作探究展示提升启发探究随堂笔记导学引航目的、方法、时间独学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间重点摘记成果记录规律总结播放歌曲《好汉歌》。学生交流听后的感受。引入课题。预时：3分钟略读探大意内容：一、默读课文，感知情节学法：1、了解作者及作品（结合手中资料，将作者及作品常识写在下面空白处）2、读准下列词语，并注意它们的书写、弄懂它们的意思。面面厮觑聒噪逞辩喏喏连声兀的吹嘘恁地省得趱行嗔3、小说围绕“杨志押送生辰纲”和“好汉智取生辰纲”展开曲折的情节。试用自己的话概述故事情节（要求说清故事的起因、经过和结果），再看

3、看其中有哪些矛盾冲突推进情节发展预时：5分钟对学内容：互查互学1、对子间交流关于作品、作者的资料，互通有无。2、互测本课白话兼文言的词语和句子。看谁掌握得又多又好。并且互通有无，互相学习。3、互相检查独学情况，取长补短。预时：4分钟群学内容：分析提升1、小组长带领组员熟悉故事情节，用精炼、准确的语言表述。2、通过人物的语言、动作、心理等，分析人物的性格特征。对疑难问题搜集整理。3、课文对自然环境的描写主要表现为对天气炎热的描写。具体分析“热”起到什么作用。4、既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?预时：10分钟预展内容：展示准备1、抽签，明确任

4、务，并由小组长牵头，商讨展示方案，作好分工，然后分头准备。2、预展，由组长带领全组预演；做好相应的板书设计，以体现本组展示主要内容；特别是要选择适当的讲解方式；做好答疑准备。预时：7分钟方案一：故事情节我来讲建议：1、形式多样化，体现个性特色。2、采用多种讲述形式，男女生组合讲、组员PK讲等。3、分工明确，注意配合。方案二：人物形象我来评建议：1、小组长带领大家思考多种表现形式，可用影评会、人物访谈等，至少两种以上方式。2、做好互动准备，分工明确。3、评析时必须结合实例。方案三：英雄之“智”我来论建议：1、可结合晁盖、吴用等人的“智”和杨志是否“智”来发表意

5、见和看法。2、参与人员应充溢真情，语言流畅。预时：35分钟等品读赏美点内容二、精读课文，把握形象学法：1、杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？（结合故事情节和人物的语言、动作、心理分析其性格特点）2、小说的环境，分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。自然环境：社会环境：预时：8分钟悟读蕴情感内容三：悟读课文，我来说“智”学法：1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?预时：7分钟当堂测评分层达标基础落实★1．《智取生辰纲

6、》节选自________，该书与________、________、________并称为我国“四大古典白话小说”。作者是________朝小说家________（姓名）。2．说说下列句中加粗词的意思与现代汉语的区别。（1）这里正是强人出没的去处。古________，今________（2）那计较都是吴用主张。   古________，今________（3）我们胡乱也买他这桶吃。 古________，今________3．分析下列句子体现了杨志什么性格特征，填在后面括号里。（1）五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（）

7、（2）杨志跳起来喝道：“哪里去！且睡了，却理会！”（）发展能力★★读完这篇课后，简答下列问题。1．晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？杨志失生辰纲，并非他无智，那么他失败的关键症结在哪里？2．本文是如何写“天热”的？对天热的描写有什么作用？提升素养★★★请以晁盖一行“智取”为主线，将末段补叙内容插入叙述之中，在规定的时（六月初四）空（黄泥冈）范围内叙述故事。500字左右。