多元智能理论指导下高职院校的教材建设(1).doc

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1、多元智能理论指导下高职院校的教材建设(1)摘要：通过对教材的定义、多元智能理论、高职院校的教材建设的现状的分析，提出了以“立体化”教材建设为目标的、多元智能理论指导下的教材的一般模型、原则。关键词：教材；多元智能；模型自高职院校的课程改革以来，教材改革和建设就成了课程改革的核心和关键，因为教材是知识传授活动中的主要信息媒介，是教师和学生沟通的一座桥梁，是学生了解知识的主要窗口。教材是教学内容和课程标准的进一步展开与具体化，它在一定程度体现了教育理念和方法。对教师而言，教材是教学的主要依据；对学生而言，教材是学生系统地获取知识、培养能力的重要工具。职业教育是现代教育的重要组成部分

2、，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，教材的建设好坏直接关系到学习智能的提高、知识的构建、能力的培养，关系到高职院校的教学改革的成败，它是学生了解和掌握专业知识的最重要的平台.是教师表迖思想观点、传播专业实践和理论知识的主要窗口。但教材建设并不是一件简单的工作，而是受教育思想、教育技术、教育方法和教育评价的诸多因素的影响，其中最重要的是教育思想。虽然近年来取得了可喜的成绩，但存在许多问题。本文通过高职机械类教材的建设，提出了切实可行、易操作的一般模型、原则。一、教材1.教材的定义教材，一般有两种解释：①根据一定的学科的任务，编写和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系。它

3、一般以教科书的形式来具体反映。②教师指导学生学习的一切教学材料。它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅导材料（如图表、教学影片、唱片、录音、录像磁带等），教科书、讲义和讲授提纲是教材整体中的主体部分。在学术界，不同的学者对教材的理解是不相同的，从教材的发展历史来看，它应该是变化的，历史上出现过许多的定义，以上只是比较典型的定义，从以上定义可知，教科书不等于教材，它只是教材的一部分，编好教科书并不等于编好教材，有一部分高职院校的老师可能误解了教材的意思，往往只编教科书，而忽略了对其他材料的编写，这是相当错误而且是有害的。教材的定义没把握好，当然谈不上教材改革和

4、建设。2.目前高职院校教材建设的现状通过近年来的机械类教材的建设和改革，不论是在教材的质量方面，还是在数量上，均取得了巨大的成绩，但仍然存在许多的问题。新一轮的教材改革和建设正在进行，如果不总结失败的教训和成功的经验，那么肯定会给新的教材改革和建设带来不可估计的影响，具体问题归纳如下：（1）缺乏一种合理的教育思想指导。一味地强调机械专业教材的逻辑性、实践性，往往根据教师的经验和知识进行教材的编制，忽略了高职院校机械类专业学习者的特征和专业培养模式，不仅教材的内容和学习者个性存在矛盾和冲突，而且教材的内容和培养模式之间也存在一定的偏差。（2）对教材的定义认识不够。目前来看，大部分

5、教师认为教材建设就是编写教科书，认为编写教科书就等于编教材，致使辅助教学材料不够或没有，尤其是实训教材严重缺乏。（3）缺少高职院校专业特色。不少高职院校部分教材沿用本科教材，难度大，学生难接受和理解。教师授课时.也往往是教师本人根据个人观点随意增减教学内容。高职院校之所以不同于其他高等院校，就在于它具有自己的特色，如平时教学中非常重视实践能力的培养，培养出来的学生动手能力强，能实现“零距离”上岗（毕业后即可从事相关岗位的工作，不需再培训）。特色就是优势，专业的特色首先在于教材的特色，教材的内容有特色了，学习机械专业的学习者才会有自己特色，这样有特色的机械类人才才能立足于教育、立

6、足于社会、立足于世界。特色是高职院校的各专业都要坚持的原则、关于多元智能理论1.多元智能的定义和意义多元智能理论（MultipleIntelligence简称MI理论）是由美国哈佛大学心理学家加德纳1983年首先提出的。MI理论认为智能是多元的，是以组合的形式进行的。每个正常的人都在一定程度上拥有多项技能，都有他的强项和弱项智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异，即每个人都有自己独特的智能图式（见图1）。也就是说，每个正常的孩子都是聪明的，都有各自独特的学习风格（智能强项），教育的起点不在于学生有多么聪明.而在于在哪方面聪明，怎样使他变得聪明。因此，加德纳指出，无论是在理论上

7、还是实践上，多元智能观点的核心都在于认真地看待人的个性差多元智能理论对于职业教育的主要意义在于.（1）促进高职学生的个性化学习，有利于以学习者为中心教育教学的展开。多元智能理论的核心在于正确地看待人的个性差异，人的学习样式是千差万别的，在学习同一个知识点的时候，他最终获取知识的途径是不相同的，可能效果一样，如果知识点的呈现方式都是一个模式，而学习的人的个性又不同，可想而知学习的效果会怎样？当然知识的呈现也要符合教育教学的共性规律，挖掘职业教育的共性的同时，尽力凸显个性的发展，制作符合个性化学