高职院校教材建设浅谈

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1、高职院校教材建设浅谈　　[摘要]在高职院校专业建设和课程改革的背景下，教材建设具有重要意义。但现行教材却存在着教材理念与高职院校培养目标脱节、教材内容与国家职业资格标准脱轨两大弊端。高职院校在编写教材时须明确专业人才培养目标、组建合理的教材编写团队，并坚持教材内容的六项选择原则。　　[关键词]职业教育教材建设　　[作者简介]郭佳萍（1966-），女，吉林柳河人，长春职业技术学院工程技术分院，副教授，研究方向为机械结构分析与设计、公差配合与测量技术；史晶（1969-），女，吉林德惠人，长春职业技术学院工程技术分院，

2、副教授，研究方为PLC控制技术、电机与电气控制技术；李峰（1983-），男，吉林长春人，长春职业技术学院工程技术分院，助理讲师，研究方向为液压与气动技术。（吉林长春130033）　　[中图分类号]G714[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）05-0135-01　　教育目的的实现离不开教材，培养高质量人才也是以教材为基础的。高职教育培养目标的实现和职业教育事业的发展在一定程度上受到教材质量的影响。因此，必须加强具有高等职业教育特色的教材建设，以满足培养高等技术应用型人才的需要。　　一、加强我国

3、高职院校教材建设的意义　　1.加强教材建设是科学技术快速发展的需要。目前，我国社会科学技术发展迅猛，客观上要求许多职业岗位和岗位群的基本知识与基本技能要随之进行变化，高职教育体系也要不断进行调整与之相适应，这就对高职院校教材建设提出了新的要求。传统教材的编写内容比较陈旧，知识体系不尽合理，不能适应科学技术发展的需要，必须在教材编写中引入新知识、新技术。　　2.教材建设是高职院校教育教学工作的重要组成部分。教材是知识的载体，关系到高职院校能否培养出符合社会需求的高素质技能型人才。高质量的教材是教学改革有效推进的保障

4、。因此，高职院校必须把教材建设作为教育教学工作的重点工作来做。　　3.加强教材建设是高职院校专业建设和课程建设的需要。专业建设是高职院校办学特色的集中体现，是提高人才培养质量的关键。课程建设是学校教学工作的核心，是学校培养模式、教学模式改革和创新的集中体现，是学校内涵建设的重要方面。教材作为教学的主要工具，既是联系教与学的主要媒介，也是专业建设与课程建设的重要组成部分，更是高职教育改革成果的凝结与体现。　　二、高职院校现有教材的弊端　　1.教材理念与高职院校培养目标脱节。目前，许多高职教材过于注重知识体系的完整性

5、，基础理论知识部分在容量上远远大于实际应用技能部分，实践内容匮乏，这与高职院校培养高技术应用型人才的目标不相适应。此外大多数高职院校是为本地区经济发展服务的，地域、经济环境与社会人文环境会有很大的不同，因此由国家统一组织编写的教材就不能完全满足高职院校的需要。　　2.教材内容与国家职业资格标准脱轨。《职业教育法》要求高职院校实施学历文凭和职业资格证书制度，并以职业资格证书作为学生具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。国内高职院校的许多专业都要求学生考取相应的职业资格证书，而目前高职教材的内容很多不是针对职业岗

6、位（群）的需要，讲述内容、案例与企业生产融合深度不足，与学生从事某工种需要具备的职业技能的国家职业资格标准相脱离，不利于学生考取职业资格证书。　　三、高职院校教材编写的对策　　1.明确专业人才培养目标。教材建设为专业建设服务，在教材建设中，要认真分析专业培养目标，找出职业岗位群所需的基本理论、基本技能和能力素质，突出职业性，建立以能力为主线的具有高职特色的教材体系。　　2.组建合理的教材编写团队。编写人员的水平直接影响教材建设的质量，团队协作是编写高质量教材的基础。教材编写团队应由以下三部分人员组成：一是工作在教

7、书育人第一线的“双师型”教师，他们了解企业文化和学生特点，具有丰富的教学经验和一定的企业经历；二是教研人员，他们熟知高职教育发展的动态，能在客观上把握教材编写方向；三是从事本专业的企业兼职教师（工人技师和工程师），他们具有深厚的实践经验，能为教材的实用性上提出指导性建议。　　3.教材内容的选择原则。（1）基础性原则。是指教材编写时主要关注相应专业的职业岗位群所需的基本知识与基本技能，教材的容量以“必需、够用”为度，不要过度追求教材的容量。（2）职业性原则。在经济快速发展的今天，高职教学的重点已经转移到突出实践教学

8、环节，强化职业技能培养上，因此高职院校编写教材也应以能力建设为本位，结合职业技能鉴定的要求，合理安排实训内容。（3）适应性原则。教材内容的选取应与学生特点相适应，要有助于学生形成良好的职业态度和职业道德，充分考虑高职学生的特点、需要、兴趣和能力，最大限度地满足学生的需要，贴近学生的生活，注重学生潜能的开发和综合能力的培养。（4）发展性原则。随着产业结构的不断调整，就业者的