浅谈小学作文教学现状分析及对策

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1、浅谈小学作文教学现状分析及对策兴国县洪门小学郭显清写作教学一直以来是语文教学的重要内容之一，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我十多年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教

2、师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。在此，我结合自身对当前小学作文教学的认识和感受，谈谈农村小学作文教学现状以及相关的对策。一、当前小学作文教学现状时下小学作文教学远远跟不上教学改革的步伐，由于农村相对闭塞、落后的教育教学条件的限制，学生受到各种各样条框束缚，作文的内容大多是表达课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的也不是自己的真实情感，总的来说，有以下几种状况。（一）表达与育人不能协调统一语文是工具性与人文性的统一。其根本目的在于培养学生的思想道德素质和科学文化素质，写作是学生思想感情的文字表露。从听、说、读、写

3、四个方面来说，写作是学生展现个人思想情感，以及价值观的最佳方式，就像叶圣陶老先生所说的“作文即做人”，即“文如其人”。在农村小学作文教学中，教师一味追求创新，个性化的文章，只讲究作文的结构和技巧，至于作文内容与思想情感是否真实已不重要，导致许多学生在作文中弄虚作假。这跟我们七十年代的作文教学如此类似，如有的学生在习作《我敬佩的一个人》一文中，把做农民的父亲写成了工程师，这其中的情感自然是虚假的，把实际生活中所不曾出现的事物妄加想象，如写《参观ＸＸＸ》一文，有些学生从小未离开过农村家乡，不知什么叫参观，却写出星期天全家去度假参观的文章。农村生活条件落后，有的学生从未见过公园，却

4、也写出习作《我家的星期天》全家去公园游赏的经历。凡此种种，不得不使人深思：表达得如此完美的，却是虚伪的情感，失却的真情实感哪里找寻？如何才能让学生说出真实的经历，道出内心的情感，是我们老师苦苦寻找的答案，然而路在何方？（二）重视写作知识与技巧的传授指导，忽视了引导学生对社会生活的观察、感受和积累。在农村，为了应付各类考试，许多老师求功心切，在作文教学时，常常是不厌其烦地将一些作文知识和方法如公式般地传给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。有的老师更甚，在考试前印制一学期来的习作范文，每生一册，让学生背得滚瓜烂熟，等到考试时再生搬硬套。于是在期末测试就出现了全班考卷作文

5、内容完全雷同的怪现象，不禁令批卷老师大伤脑筋，最后自然是以皆大欢喜而告终。从而使得一些老师尝到甜头，学生轻松应试。却不料学生作文积极性下降，反而热衷于背范文。毕竟写作是一种综合的思维过程，这种做法，漠视了学生的个性化体验，忽视了学生对生活的观察、感受和积累，使学生失去了自我。（三）只注重书面表达，忽略口头训练。作文教学是由书面表达与口头训练两部分组成的，而且两者相互促进，相辅相成的。在农村，大多数学生的日常交流都使用当地方言，普通话只限于课堂使用，甚至于有的村级小学至今仍在课堂上实行“双语”教学，即用当方言与普通话相结合的办法进行教学。在这种环境的影响下，有些教师仍然没有意识

6、到口头训练的重要性，为追求教学进度，甚至教科书中在每个单元的“积累、运用”里的“口语交际”训练忽略不上。在后来的习作教学中更不曾让学生“先说后写”，久而久之，学生的口头表达能力普遍下降、退化。有的演变成课堂发言结结巴巴，条理不清，发言的同学急得抓耳挠腮，满面通红；可是，一旁倾听的同学如在云里雾中，不知其所以然。（四）注重课堂训练，忽视了让学生到实际生活当中去感受和体验。写作不能只停留在课堂上，要让学生走进大自然，融入社会，用自己的眼睛与心灵去观察周围不断变化的事物，并且时时处处能留心身边的事物。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼的昼夜不

7、息。”生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。但是，在农村孩子们的生活似乎比较单调乏味，做不完的家务，繁忙的农活，这一切做得多了就习以为常，熟视无睹，也没有体会到其中的乐趣。因而，在习作选材的过程中常常把这些经历排除在外，其实不然。有些老师在作文教学时就是采取封闭式的训练，坐在教室里稍微指导之后，任由学生在那里冥思苦想，怎么也理不出个头绪来。曾有个学生在课堂中写《我成功了》一文，写学炒菜，经过三次试炒才成功的经历，由于没有实际去感受体验，觉得无话可说，在表达时出现了把一次经历反复叙述三