对运用导学案引导学生自学的体会

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1、对运用导学案引导学生自学的体会毛堙（四川省简阳市回龙九义校四川资阳641400）中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-036-02课堂是贯彻教育方针、实现教育目标的主阵地。课堂教学是联系教育理想和教育现实的桥梁，是落实教育目标的核心环节。课堂教学改革是课程改革的核心内容，对于培养时代和社会发展需要的综合型、创新型人才，对于全面实施素质教育，对于提高教育质量具有重要的意义。新课程改革实施以来，不少教育工作者大胆探索，为我们做出了榜样。江苏洋思中学”先学后教"的课改经验，河北衡水中学"三转五让"教学模式，山丙太谷县"二十四字"教学操作等为提高课堂

2、教学效率找到了新的通途，成为了全国课程改革的标杆学校。2014年7月，四川省教科所在华阳召开化学课改培训会，对各市州教研室及骨干教师进行了培训。尹主任在会上提出，四川的课程改革重点是以学案教学为主的活动元课堂改革。青羊区教研室也会上作了经验介绍。资阳市积极行动起来，多次召开了课改推进会议。用行政手段推进学校的课程改革。各县市区有的学校已经走到了前面，并且获得了真切的教学体验。雁江区第六中学（初中），简阳中学及其初中部等学校采用学案课堂形式，先学后教，让师生都感受到了显著的效果。资阳市各县市加大课改推进力度，投入大量的资金，争取实现课改的全面"破冰"。这些都说明了以学案导学为主的课堂教学改革

3、是我市课改的必然趋势，将会在全市大力推行，深入研究与实践。一、什么是学案导学学案是教师根据学生的认知水平，知识经验等，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学方案。可理解为教师根据教学内容、学生实际、教学资源等状况，从学生学习知识的角度和方法、过程而设计的学生自主学习的导学材料。学案导学就是在教学中以学案为载体，以导学为方法，注重学法指导的一种教学策略体系。此教学策略旨在通过学生的自主学习、合作探究，主动体验建构知识的过程，从而达到培养学生的自学能力，形成化学学科素养，促进学生全面发展的目的。二、学案导学带来的教学变化变化之一：0标定位由教师向学生转变传统的n教案"无论是目标的定位、课堂的组

4、织还是知识的讲授，都是以教师为中心和主体的，它恰恰忽视了学生这一学习的主体。因为S前的"教案"还普遍定位于，教师在课堂教学中需要向学生传授哪些知识以及如何来传授这些知识，其着眼点仍然是教师"如何教"，这一点我们可以从"教案"的”教学目标"中非常明显地看出。”学案的定位，己经不仅仅是由"教学0标"换为u学习0标"的表象变化，也不是单纯地把"教学内容"换为"学习内容"那么简单，而是真正体现和突出了学生学习的主体地位，还课堂教学以本来面0。因为"学案n定位于学生学习方法的掌握、学习0标的达成以及学习能力的培养上，因为教师在制定"学案"吋首先考虑的是学生应该达到怎样的目标，以及如何实现这一0标并最

5、终形成一种学习能力。这样，学生也就自始至终参与学的全过程，苏学习的主体性和主动性得到了充分的尊重和发挥。简言之：以"学"定"教"，由重"教"变重"学"。变化之二：教学重点由结果向过程转变如今，我们初中化学教学在促进学生发展方面存在一定的问题：1.过于注重知识传授。2.过于注重书本知识。3.过于强调接受学死记硬背、机械训练。4.过分强调评价的甄别与选拔的功能。5.过于注重优生，忽略学4闲难学生等等。传统"教案”的主要内容基本上是教学结果的呈现，教师备课吋考虑最多的恐怕是"我应该讲清哪些内容"、"学生应该掌握哪些内容"，如果这些内容学生理解或是记住了，那么”教学0标"也就达到了，”教学任务"也

6、就完成了，甚而至于今后考试中如果再出现这些内容而学生却并不能解答，教师就会有"这些知识我都讲过了，还是不会就不能怨我了"这样的想法。究其原因，就在于"教案"追求的是一种教学结果，而忽视了教学尤其是学生知识建构的过程，学生在整个教学活动中只是被动地接受，而没有主动参与。变化之三：授课内容由知识向能力转变”教案"侧重于"教"，还是一种"授人以鱼n的传统模式，更多体现的可能是知识传授，较少涉及到方法("教案"也有方法，但那是教师的"教法"，并不是学生的"学法")的指导和学生得知识的能力培养，这显然与教会学生"学会学习""终身学习"的教学0标不相吻合。而"学案"正是实现了由知识向能力的转变。和传统

7、的"教案"仅仅满足于知识的传授所不同的是，"学案"更突出、更注重的是学生学d方法的指导和学d能力的培养，教师在课堂教学中所扮演的角色己不再仅仅是知识的传授者，而更多的是学习方法的指导者和学生学习能力形成的引导者。学生通过教师所制定的"学目标”和学习方法的指导，自行去研习学习的相关内容，尝试去发现问题、思考问题、解决问题，并最终形成一种完全属于自己的学习能力，使学生真正学会学习，并能够终身受益、终身能够学习，这也许就是"学