运用导学案教学体会.doc

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1、运用导学案教学体会新惠第五小学王桂霞在国家基础教育改革不断深入，呼唤教育创新的前提下，为提高课堂效率计，为塑造完美人格，乃至为提高名族竞争力计，课堂教学改革已是教育发展的必然趋势。而导学案作为我校高效课堂改革的载体，以导学案设计模式上好我们的课堂，而这种模式是以导学案的学习目标、知识链接、自主学习、课堂探究以及课堂测评为媒介,引导学生在课前养成良好的预习习惯，课堂活动中自主合作学习,从而实现教学目标。这种模式尊重儿童生活的特点,真正地把学习的空间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生。对于导学案在小学数学教学中的运用，我总结了以下几点。　　一、尊

2、重学生自主探索知识权利,实施角色转变,激发学生活力。导学案教学模式的根本思想是“面向全体学生,促进学生全面发展”,导学案作为课堂教学的载体,其学习目标拟订、活动方案设计、检测反馈设计的主要完成者是教师,教师在这样的模式下彻底转变角色,成为学生发展的引领者、促进者。课堂上,教师退至幕后,担任导演角色;学生走上前台,无拘无束,尽情合作和展示。教师信任每一名学生,将第一思考时间还给学生,将第一表达时间还给学生,将第一反思时间还给学生,学生在安全的心理氛围中充满了生命的活力。比如,教学《三角形面积的计算》,教师在教学中创设情境后,立即促发学生进入一节课的主要活动

3、,活动一是运用数方格等方法计算面积;活动二是小组合作探索面积公式;活动三灵活运用面积公式解决实际问题。在每一次活动中,都有问题引领,小组成员总是充满了活力,或动手操作、或表达观点、或补充、或争论、或展示,感到自己在课堂中的真正存在,不是跟着老师转,不是与老师一问一答,教师不进行过多的干预。小组团队意识增强,集体智慧得到展现,教师真正成为一名名副其实的促进者。　　二、尊重学习权利,准确定位目标,保障学习的方向性　　教育就是生活,其中一个层次是“为学习者”的生活。既然是学习者,就必须学有所得,实现课堂的知识、技能和方法、情感目标等。在导学案中,学习目标可以分

4、成两个部分，一种是对整个课堂的学习目标的掌握，但是这个目标要落实到每一个的教学任务和活动中去，才能有了二是自学和探究活动中的具体目标。每一个具体目标对学生的学习活动有着必要的引导作用。这样学生在前置性学习中对活动的过程就更有把握。总的来说有了目标,才能保障导引有力,学生在自主学习中才不至于漫无边际,学生的课堂生活才真正是有数学意味的。学生可以进行目标检测和自我反馈,在目标导引下的生成往往是更有价值的。三、尊重活动权利,丰富课堂层次,展现合作张力　　对儿童而言,好动、爱玩是他们的天性,他们有“为儿童”的权利。因此,教学应尽可能建立在活动基础上。导学案导学中

5、的核心概念之一是“活动”,活动包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。课堂上应当不断丰富活动层次,既保障学生物质操作活动的时间和空间,又能够丰富内在的思维活动,充分展现合作张力。　　在小组活动中,尤其要培养学生认真倾听的习惯,加拿大小学生《学生的权利和义务》规定第2条有“我有倾听和被倾听的权利”;我的义务是:在别人说话时不插话,大叫或弄出声音;第3条是“要对别人和他们的想法表达出尊重和体贴”。合作离不开倾听,倾听时学生通常伴随着一定的内部活动,为下一步活动而开展酝酿、决策。没有倾听的合作是没有实效的,是一种躁动、是一种热闹,倾听与被倾听的协调才能

6、充分展现合作张力。四、尊重表现全利，化展示方式,体现课堂魅力展示交流是导学案模式的重要环节之一,学生可以展示过程、成果或问题。像英国的教室里总是让学生张贴自己的书画、小制作等作品,这也是一种展示,展示活动让学生充满生活的精神与乐趣,可激活学生表现的欲望。在课堂上,每一名学生都被赋予了表现的权利,必须解放学生的表现空间,注意优化展示的方式。　小组展示中,可以展示小组成果,让中心发言人作为代表发言;也可以小组团体展示,一名成员发言,其他成员补充,修正或提出不同观点;还可以要求小组将解决问题过程中修改和完善的痕迹留在展示板上,暴露小组思维的过程。　　全班展示可

7、以是组际之间的交流,还可以全班进行争论、辩论。全班学生都在参与,教师尤其要注意关注弱势群体。　总之,在导学案背景下,我们应当追求美与力结合,形与神兼备,动与静协调,教师可以“无为”而治,学生在小组涨落状态中走向平衡与和谐,从而构建魅力课堂,则“小课堂演绎大课改”之大境界可成矣!