“导学案”在课堂教学中运用.doc

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1、“导学案”在课堂教学中运用杨云峰我校自本期开始应用的“导学案”教学模式，是转变学生学习方法，提升自我学习能力的重要改进。但是，在推行导学案的这一个月中，如何在教学中运用好这一教学模式，我们在教学实践中遇到了不少困难，也出现了不少问题。3月14日龙泉第七中学老师应邀到我校交流使用“导学案”同课异构教学活动，为我们指明了方向、提供了示例，传送了经验，在此将我个人的一些感悟总结如下。一、同课异构教研活动感悟一是教学上的敬业精神。通过和龙泉七中老师的交流中得知，他们在课前要反复钻研教材、挖掘教材，集体在如何确

2、定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面狠下功夫。来绵后在富乐中学上课时，得知准备的第四课时内容学生已经学习过，为了不给学生带来“弄虚作假”的感觉，又连夜加班准备了第五课时的导学案和课件。这种精神令我们敬佩，值得我们深思并学习。二是在教学中渗透德育教学。第四课时授课的教学内容是学生选择怎样的交通方式去上学，老师引入新课和授课时，都密切联系生活，结合成都经常出现的雾霾天气教育学生要选择健康出行，环保教育寓于课堂教学中，将情感目标很好地渗入教学中的各个环节。第五课时教学结束时又结合课中农

3、村孩子们滑铁索过河上学的经历，教育学生要知道珍惜现在的幸福生活，好好学习。三是在教学中对学生进行学法指导。第四课时授课中，老师在教学生换乘几种交通工具的知识点用到first、then等单词的同时，又引导学生发散思考这些单词在其他方面的运用，如写文章怎样才能做到条理清晰，学生结合课堂所学，很快就掌握了这些知识点的运用，并能正确运用这些词叙述较为复杂的事情经过。四是学习和生活紧密结合，学中用，用中学。英语的学习不应该只是单词、短语、语法的简单记忆和读写，它所涉及的内容其实和我们生活紧密相连。在第四课时的教

4、学写作训练中，老师结合知识点要求学生写作一篇从绵阳换乘交通工具到龙泉七中的短文，紧密地将知识点结合到生活中去，这样使学生所学的知识迅速用到生活中去，真正做到了学以致用，实现了语言的交际功能。二、导学案的编写、使用和学生小组合作学习通过此次经验交流，结合自己这段时间使用“导学案”教学的情况，我认为现在迫切要解决的问题是导学案的编写、使用和学生分组学习的开展。一、“导学案”的编写，应使学生学习有路、有劲、有法。1、“导学案”中不仅要有学习目标，也要有学习过程。而这个学习过程对于那些盲目不知如何学习的学生来

5、说，应该是一条容易通过的学习之路。2、设置导学案时要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，老师的作用就是给学生搭好台阶，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。3、导学案中不仅要明确学什么，更重要的是要指导学生学会如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。二、引导学生用好“导学案”。1、老师要督促学生根据导学要求，自觉、主动、独立地对知识点认真预习。所有学生都应该掌握导学案的基础部分，对难度大的部分做好记录，通过同学之间的相互

6、交流和课堂上老师的讲解加以解决。2、老师要尽量做到四个放手。课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，语法的特点放手让学生总结，知识结构体系放手让学生建构，凡是学生能正确完成的、做到的，老师就绝不包办代替，对错误的地方必须明确告诉学生错误的原因、解决的方法，力求使学生的学习能力不断提高。三、组织好课堂分组教学。分组教学能有效的发挥学生学习的自主性、合作性和探索性，把课堂还给学生。如何在短短一堂课内，使不同层次的学生都学有所得，我认为可以从三方面着手。一是合理分组。我们可以全班学生按“组内异质

7、、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况、性格特点等合理搭配，分成学习小组。这要求老师对每个学生的学习情况、思想状况、行为习惯和智力发育都必须心中有数。不同时期，还要根据各个组的学习进展，对各组成员不定期重新调整。二是各小组要互相竞争。在个小组成绩均衡的前提下，各小组之间要开展竞争，主要包括纪律和成绩两个方面，突出成绩方面的竞争。在分组时每4人一组，组员按照成绩分为一号、二号、三号、四号，并且每一个组的相同号码的学生英语基础水平英语成绩要相一致，每组的一号担任组长，这样

8、在进行小组活动时，有学生组织者能帮助老师落实教学任务。除此以外每一组最好选一个有特色富有代表性的名字，让每个组员能以自己组为荣，这样让学生觉得自己不仅仅是为学英语而努力，也为小组争得荣誉而学习，同时也培养了学生的团队意识，合作精神和集体荣誉感。此外，还要设计相应的评价机制，定期总结，激励学生积极参与，充分调动其学习英语的热情，并保持学习的积极性，不断取得进步，实现目标。三是充分备课，确保教学井然有序。实施“分组教学”，要求教师必须具备良好的教学品质，既要