设计导学案利用“组组通”引导学生自学

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1、设计导学案，利用“组组通”，引导学生自学孝义六中武红霞学习中充分利用网络资源，已成为时代的呼唤，新课程改革的需要。一学期的组组通语文教学中，我校充分利用网络资源，不仅激发了学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，而且改变了一支粉笔、一张嘴的传统教学模式，教师从单纯地讲授知识转变为利用教材，设计导学案，引导学生学习；学生从单纯地接受知识转变为自主学习，开拓了智力、发展了能力。  网络以其强大的资源储存向人们快捷地传递着各种信息，内容多，容量大，它不仅可以拓宽学生的视野，提供丰富的学习资源和更广阔的学习空间，而且让学生在应用过程中，经过查找、筛选、比较、综合

2、、分析，从而培养他们的思维能力，为学生的自觉学习提供有效途径。但一开始“组组通”对于我们师生来说还是个新生事物，是“新手上路”，所以教师在引导自学时必须根据学习任务设置导学案，学生以小组为单位，以提出的问题为学习目标，让学生结合课本内容，在网络上去搜索相关资料来完成相关目标。例如，在教学林嗣环的《口技》时，先借助导学案布置自主学习任务：借助网络资源完成以下目标----1、听配乐朗诵，熟读课文；2、了解作者及写作背景；3、了解课文内容，并在此基础上理解作者的写作目的。然后以3人为一小组一台机，每人一本笔记本，教师统一指导小组的操作：先在“百度”中搜索到

3、相关网站；后点击“配乐朗诵”，在优美的音乐声中，学生完全进入了情境；听2—3遍后，再点击“课文翻译”，把难懂的字词意思批注在课文中；最后再点击“口技表演的图片”，这样把文本内容化为了形象的图片，再结合“课文说明”等资料，学生对课文内容及作者的写作目的已有大体把握了。教学时，教师只需把自主学习的几个目标提出来，学生根据自己的自主学习情况相互交流，老师对一些重难点作适当点拨；再从一个切入点引导学生对课文作整体赏析；最后对作者在写作手法上的特点（侧面描写）稍作提示进行作文指导就可以了。这堂课以学生动手动脑为主，老师只起穿针引线的作用，从效果来看，学生既达成

4、了学习目标，又初步掌握了在网络资源中查找筛选信息的方法，为以后的自主学习打下了基础。  利用“组组通”改变了学生的学习方式,学生学习的积极性得到了很好的调动，学生的学习能力也得到了有效提高。