对运用“导学案教学模式”提高学生自主学习能力的尝试

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1、对运用“导学案教学模式”提高学生自主学习能力的尝试　　摘要：本文以高中生作为实验对象，探讨在英语课堂教学中尝试“导学案教学模式”对提高学生自主学习能力的影响。笔者对实验前后的调查数据进行了收集整理与对比分析，并结合实验学生的访谈记录和教师随堂课的情况，以掌握学生在实验过程中的真实想法。实验结果表明，“导学案教学模式”转变了学生的学习方式，提高了学生的自主学习意识，并有助于学生自主学习能力的提高。与此同时，“导学案教学模式”在提高学生自主学习能力方面也存在一些问题，有待在后续的研究中加以解决。　　关

2、键词：导学案教学模式高中生自主学习能力　　《普通高中英语课程标准（实验稿）》（2001）指出，高中阶段，学生要有明确和持续的学习动机与自主学习意识，有较强的自信心和自主学习能力。“自主学习”有两个含义：一是学生的自主，二是教师的自主。学生的自主包括在学习动机、学习方法和学习资源三方面达到的自主。而教师的自主则包括理论意识、反思意识、创新意识、主体意识、奉献意识的提高以及教学实践能力的同步提高（束定芳，2012）。自主学习的一个重要原则就是关注点应从“教”转移到“学”11上，课堂应以学生为主。当然，

3、这种关注焦点的转移并不意味着教师就多余了或从课堂上消失了（耿菲，2012）。自主学习是与传统的被动接受式学习相对应的学习方式，也是新课改极力倡导的学习方式之一，它对提高学生的课堂学习效率，发挥学生的主体作用有着非常重要的意义。同时，提高学生的自主学习能力也是新课改要实现的重要目标，是学生个体发展和社会发展的需要。　　一、英语课堂自主学习现状分析　　为掌握学生课堂自主学习的基本情况，笔者从重庆市某中学高中二年级学生中随机抽取76人进行了问卷调查，问卷内容涉及学生自主学习态度、动机、自主学习方式与效果

4、等方面，问卷共设置10个单选题，有ABC三个选项，无正确答案，学生根据自己的实际情况如实填写。通过现场发放问卷调查表，并讲明填写要求，学生以无记名的方式填涂机读卡。调查结束后共收到有效问卷73份，占参加问卷调查总人数的96.1%，统计结果见表1.1：　　表1.1的问卷调查数据显示，学生英语课堂自主学习能力较低，绝大多数学生不会对自主学习态度、动机和自主学习策略作自我评价、自我调整，没有形成适合自己的学习策略；学生的自主学习意识不强，多数学生对老师依然有很强的依赖性，94.5%的学生没有课前预习的习

5、惯；教师对学生自主学习方法的指导不力，导致学生没有养成自主学习的习惯，更不具备自主学习的能力；不少教师还在走传统教学的老路，几乎整堂课都在讲，学生没有自主学习的时间与空间。为改变学生英语课堂自主学习能力较低的现状，笔者课题组尝试运用“导学案教学模式”来提高学生的自主学习能力。　　二、实验设计　　（一）研究问题　　英语课堂实施“导学案教学模式”能否提高学生的自主学习能力？11　　（二）研究对象　　本实验以重庆市某中学高中二年级8班65名学生作为实验对象，以6班61名学生作为实验参照对象。这两个班级基

6、本情况一致，成绩起点以及任课教师水平也相当。　　（三）研究方法　　本实验基于学生自主能力调查问卷数据，并结合实验教师的公开课、示范课和随堂课的观察记录以及实验学生、教师的访谈记录等进行综合分析。本研究的自主能力调查问卷表是根据我国学者庞维国（2003）编制的《学习自主性量表测验题本》改编而成，由30个选择题组成，采用LikertScale1-5级量表计分，以得分高低决定学生自主学习能力的强弱。　　三、实验过程　　（一）学生分组　　实验前，依据学生的基础知识、学习能力、性格特点等个体差异，将学生分为

7、A（学困生）、B（中等生）、C（优生）三个层次，每个层次2人，每个小组共6人，课堂上同一层次学生面对面就坐。分组时，把不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有优生和学困生，这样分组有利于学生间的优势互补，实现各小组的公平竞争。　　（二）“导学案教学模式”的运用――以阅读教学为例　　1.课前引导，自主预习11　　阅读课前，教师对学生作适当的引导点拨，先向不同层次的学生呈现本节课的学习目标，提出教学要求，然后简要介绍、展示与阅读课文相关的背景知识、图片、视频等，扫清学生学习新知识的障碍，为阅读课文的

8、教学起到铺垫作用。紧接着教师启发、诱导学生对新课内容进行自主学习，并完成导学案上“课前引导”部分的练习。　　2.合作探究，解决疑问　　在教师的指导下，学生先通过跳读、精读等阅读技巧，自主阅读课文，然后以分层小组为单位开展合作学习、探究学习，根据导学案上的阅读练习，交流讨论疑难点，ABC层学生发扬协作精神，相互合作，相互帮助，并完成导学案上“课前探究”部分的练习。教师启发C层学生主动帮助A层学生完成学习目标，共同体验成功。　　3.展示成果，评价分层　　分层小组的合作讨论结束后，每个小