实施精细化管理促学校内涵发展.doc

《实施精细化管理促学校内涵发展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、实施精细化管理促学校内涵发展在新的教育形势下，要提升学校内涵发展，就必须实施精细化管理，切实提高学校的管理效能。为此，我们三官殿办事处中小学通过实施“日杳周报月评”精细化管理模式，提升了我处学校的A涵发展，达到了全面提升管理水平，全面提高教师素质，全面提高课堂教学效益，全面提高学生素养的教育目标。具体实施过程如下：一、实施“日查周报月评”精细化管理，全面提升学校管理水平（一）H杳：每天有检杳、落实和整改旨在明确教师的责任和义务，让学生明白在学校应该做和不应该做的事情。1、主要N容：教师集体备课及学d、教师考勤、教师上

2、课履职情况;习惯养成、班级小组学习、教室文化环境、校园环境；P.生、安全（午休）、“两操”、食堂、寝室、功能室等。2、检查人员：一是学校各处室对分管工作的检查，主要包括：教师集体备课及学习、教师考勤、教师上课履职情况、班级小组学习等；二是值周教师检査，主要是学校规定的基本内容；三是学生“值周班”检査。主要包括：习惯养成、教室文化环境、校园环境卫生、安全（午休）、“两操”、食堂、寝室、功能室等。3、检查方式：根据工作性质不同，分别采取日查、周查、月查三种方式。（二）周报：每周有安排、部署和通报。旨在促进师生反思总结和学

3、习提升1、主要内容：一是学校各处室对每周工作有具体安排和通报，对检查情况有详细记载和通报；二是值周教师对学校规定的基本工作的落实情况汇报；三是“值周班”对各班检査情况的通报。2、通报方式：一是填写检查记载表；二是黑板通报，主要包括教师签到室通报、教师和学生值周通报；三是会议通报，每周各处室一次专题会议通报；四是建立感谢信专栏，各处室对在各项活动中作出贡献和付出辛勤劳动的老师和学生给予通报。（三）月评：每月有总结、分析和评价。旨在成就教师幸福感，增强师生自信心，凝聚学校精祌力量1、主要内容：一是教师月评会。学校每月召开

4、一次评价分析会，主要闪容包括：①各分管副校长对分管工作进行一次总结和分析，归纳好的经验和做法，査找存在的问题和不足，研究新的工作措施；②优秀教师或管理者经验交流发言；③学校根据评价情况进行表彰和奖励。二是星级学生评价报告会。根据每个月星级评价情况，选取一部分学生代表作优秀事迹报告，并给予表彰和奖励。2、明星教师的提名方式：第一步，由教师个人自愿申报或者是由年级主任、教研组长、科室负责人等根据教师一月来的工作情况提名推荐，填写推荐理由；第二步是由评审委员会根据推荐名单确定最终人选。确定人员包括两类：一是只表彰奖励；二是

5、既表彰奖励又交流发言者。二、实施精细化管理，培养优质的教师队伍优质的教师队伍就是教师们要有主动提高教育教学能力的“自动力”、“内驱力”、“亲和力”、“向心力”。加深与一线教师的交流，了解他们的教育教学和生活情况，增强教师之间的友谊和情感交流，促进教师团结合作是精细化管理必备条件。“让优秀成为一种习惯”的校园精祌文化是在学校的校园环境文化和“日查周报月评”管理文化的基础上积淀和升华而来，正形成一种强大的“文化磁场效应”和精神力量。通过实施“日查周报月评”管理，激活了教师资源，凝聚了人心，初步形成了“争当优秀，拒绝平庸，

6、鄙视颓废”的发展环境，培养和凝聚了“让优秀成为一种习惯”的校园精祌。让教职员工变得越来越优秀，让“争当优秀”逐渐成为教职员工的一种工作学习和生活习惯。我处九年制学校提出了“融”文化，也是一种和谐的完美状态，体现了中国传统思维的精髓。是一种智慧，是不同成员、事物或对立因素之间的并存交融，相互转换，相成相济，体现了多样性的统一，强调了个体的责任与义务，即约束自己的言行，遵守社会礼仪，以友善、恭敬的态度对待每个人。在人际交往的过程中讲究换位思考、“推己及人”，即要求别人做到的，自己首先要做到；要求别人不做的，自己首先不能做

7、；勇于承担对他人、对社会的道德义务与责任，并以自身的言行去影响他人，打造人文校园，营造育人环境。三、实施精细化管理，规范教学常规教学（一）建立合理的教学常规工作制度教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度规定教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既有约朿性，又有激励性。三官殿九年制学校结合校历把每学期从几月几号报到到几月几号学期结束，整个学期的工作安排写在一个大黑板上，摆在签到室和各办公室，让所有教师看阅，老师们看了有条不紊

8、，层次分明的常规工作计划，心中就有了奋斗的方向。（二）落实量化考核方案，做到公平、精细、科学制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细致化、条款化、分值化。中心学校根据各学校的实际情况建立了教师的“八项”量化考核，即从教师的出勤，教案准备、班主任