小学数学课堂交往策略学习心得

《小学数学课堂交往策略学习心得》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学数学课堂交往策略学习心得常州新北区圩塘小学陈建锋参加了我校课题才真正懂得了教学交往的涵义和方式。也知道数学教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往交往与共同发展的过程，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。在课堂教学中组织交往交流至关重要，下面我就结合自己学习与实践体会谈谈怎样才能实现有实际意义的、有效的课堂教学交往。1、师生交往  有效的提问师生交往的基础，也上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，做出哪一道题，或是帮老师完成某个事情，这样一来，所有的同

2、学就会争先恐后的举手参加交往，使课堂气氛活跃起，师生交往的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。这样学生与老师互相交锋，学生才能受到触动。2、生生交往 生生交往的过程，是相互交流、相互沟通、相互理解和相互补充的过程。在这样的环境下学生亲身实践，独立思考，合作探索，品尝成功的喜悦，也体会到失败的痛苦，经过一次次意志的磨练，一次次创造性体验，使他们感到，攀登科学的道路上哪怕是一点点的成功，都必须付出艰辛的努力。成功源于创造性的劳动，源于实事求是的科学态度和不畏困难、勇于探索的科学精神。在这一过程中，学生的创新精神和实践能力得到培

3、养，科学素质得到提升，个性和特长得到最大限度的张扬。使学生感受到发展自我、提高自我的重要性。总之，听了讲座和吴老师的课之后，才真正体会到了什么是师生交往、生生交往。也知道我们的数学课堂，绝不仅仅是只是一个知识传递的过程，而是让学生学会分享，学会倾听，学会接纳，学会反思，学会修正自己，通过这样一种合作的学习方式，可以促进学生形成良好的学习习惯和学习品质，以及良好的生活态度，使得他们更好的进步和成长。要真正体现交往的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好交往形式与实质的关系，形成交往的师生关系是走向和谐的课堂教学的需要，更是进一步推

4、进新课程改革的需要。我们在教学中还要进一步思考与探索，“动”出学生的思维，“动”出学生激情，“动”出学生的创造，让课堂教学过程中的师生问答交往真正有效。只能在师生交往、生生交往、小组交往中交流数学、理解数学，为自己和他人创造更大的发展空间。总而言之：在今后的教学中，我会改变教学方法，一定要关注学生，因为学生才是学习的主体。构建“学习共同体”——小学数学课堂中的交往与合作  常州新北区圩塘小学陈建锋【案例】 “平行四边形面积的计算”一节有这样一道习题：下面每组图中的两个图形的面积相等吗，为什么？      大部分同学都能完满地解答了。老师问：“

5、两个图形的面积为什么相等呢？”刘晨同学举手说：“因为那个图形像影子一样，所以相等。”同学们哄堂大笑。刘晨显得局促不安。老师没有笑，边点头边说：“刘晨同学能动脑筋想理由，好！人的影子确实有和人的身高一样的时候。”；刘晨尴尬的脸上露出几分笑容。老师顿了一下，继续说：“不过，大家想一想，人的影子不是也有比人的身高长或者短的时候吗？既然这样，那能不能根据那个图形像影子，就推断它们面积相等呢？”刘晨会意地摇了摇头。老师又接着说：“刘晨能想出从来没有人想到的理由，并且这一想法也有点道理。”同学们继续为这两个图形面积相等分析理由…… 数学课堂是一个小型的“

6、学习共同体”，它应当成为共同体成员之间交流数学思想的场所。在小学数学课堂教学中，根据数学学科的特点和班级学生的现状，有机采用合作教学，能改善教育交往，充分调动学生的积极性，培养学生的学习能力，提高课堂学习效益。合作教学从教学过程的集体性出发，通过对学习小组进行精心设计，从而形成具有教育性的交往群体，通过开展学生小组合作性活动来进行学习。在小学数学课堂中实施合作教学，不妨从以下几方面做起。个人自学，感知教材。在儿童学习数学的过程中，其掌握新知往往是从感知教材开始的。小学生认识事物带着很大的具体性和直观形象性，特别需要先从感知窗户里得到一定的感性

7、知识，作为升华到理论的诱因和基础。学生对教材有关的感性材料感知得越充分、越全面，越易形成清晰的概念，为下一阶段的理解教材打好基础。合作教学的基础是学生自主去感知教材中的相关知识，没有这基础，下一步的合作交流将会落空。例如教学“同分母分数加、减法”时，创设情景，引入新课后，先让学生自学课本，同时，教师提出相关要求：你能看懂那些地方？有那里不太懂？你能把看懂的地方说给大家听吗？你能就不懂的地方提出问题吗？等等。学生在老师的引导下自学教材，充分感知学习材料。有的学生发现了“书上的分数加、减法中分母都是相同的”“这些分数加、减时分母都没有变”等规律，

8、也有的学生提出了“为什么这些分数相加、减时，分母不变，只要把分子相加、减呢？”“如果相加、减的分数分母不同，又该怎么办呢？”等问题。自学课本，感知教材时，学生处于思