婴幼儿认知语言的发展与教育课件

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1、婴幼儿认知、语言的发展与教育一、常识交流1、年龄阶段的划分联合国儿童基金会：定儿童期为0——18岁； 我国根据生活条件和教育情况分为：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期新生儿期（0-1个月）：主要是适应外界生 活的时期，每天都有变化； 乳儿期（0-1岁）：需要成人生活照料较多的时期； 婴儿期（0-3岁）：学会走路、说话、开始独立活动的时期。幼儿期（3-6）童年期（6-12）少年期（12-15）2、发展的定义发展是个体从有生命开始，受遗传、环境、学习等因素影响，进行有序的、连续的、阶段性的、渐进的、有方向性的、由分化到完整的生理和心

2、理的变化过程。0-3岁一个人身心发展的关键时期，也是智力发展的奠基时期。做好育婴工作，必须学习和掌握0-3岁婴儿心理发展的特点和规律。：3婴幼儿心理发展的内容1、感知觉能力的发展2、记忆能力的发展3、思维能力的发展4、想象能力的发展5、人际交往关系的发展6、注意特性的发展7、自我意识的发展8、情绪与情感的发展9、意志力的发展10、气质特征11、言语的发展12、动作能力的发展4、关键期或敏感期关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。 敏感期中一年内的智力发展相当于非敏感期的8-10年。如果以17岁作为智力发展的100%，4岁可达50

3、%，7岁可达80%……5、婴儿心理发展的关键期大脑发展的关键期言语发展的关键期感觉发展的关键期自我意识形成的关键期—2岁左右第一反抗期6、孩子学习与发展的关键期0-6岁是各种感觉器官发展的敏感期；2-3岁是规则学习、习惯养成的敏感期；2～3岁是学习口头语言的第一关键期，5岁左右是口头语言发展的第二关键期；2～3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期；3～5岁是发展音乐能力的关键期；4岁以前是形象视觉发展的关键期；7穿于0～3岁的教养理念是什么？(1)“亲爱儿童，满足需要”在日常的教养经验中，我们也常常感受到这样一个事实：婴儿啼

4、哭的原因大多是因为妈妈离开了，而不太可能是因为妈妈“不教儿歌”(认知需求不满足)。因此，婴幼儿在早期，情感的满足和发展尤为重要。(2)“以养为主，教养融合”教与养——和谐处理：以养为主，教养融合，是我们在进行婴幼儿教养活动时必须遵循的一条重要准则。这里的“养”，包括健康、安全及保育等，是一切教养活动的基础，理应“放在首位”。而教与养的自然“融合”，则是强调“保中有教，教中有保;自然渗透，教养合一”的观点。(3)“关注发育，顺应发展”顺应发展与推动发展——辩证统一：一方面，我们强调要顺应孩子的天性，尊重孩子身心发展的规律，让他们在丰富的、适宜的环境中实现大

5、脑与环境有效的物质交换和信息交换，以达到“自然发展，和谐发展，充实发展”的目的。另一方面，我们也要把握“成熟阶段”，重视“机会之窗”，以推动婴幼儿的积极发展。(4)“因人而异，开启潜能”。儿童在发展过程中，差异是全方位的，有发育与健康方面的差异，也有感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的差异。婴幼儿的保教工作应以儿童的自然差异为基础，更多地实施因人而异的个别化教育。此外，还要十分重视儿童的潜能开发8育儿的三种境界育儿的世界里大致有三种不同的境界：(1)、忙于育儿之事。忙于育儿之事的家长埋头于具体的事物，但常常知其然不知其所以然，他们只管自己努力做事

6、，很少顾及宝宝的真正需要和体验，常常犯下过度保护或给宝宝施压的错误，不遇到问题还好，真的遭遇麻烦就大有一招走错功亏一篑的危险。(2)、长于育儿之术真正长于育儿之术的家长是个“育儿匠”，追求雕琢出精妙的作品，他们也有这个本事，于是不小心就会被戴上漂亮的荣誉桂冠成为别人的榜样，对于家长来说得了荣誉只要不沾沾自喜，仍然知道进取的话也不是坏事，但若一门心思维护名誉那就是另外一景象了(3)、精于育儿之道对这些称得上“育儿师”的家长来说，做每一件事情都不仅仅为了这件事情本身，他们的每件工作既顾及到昨天，适应于今天，又服务于明天，因为他们更懂得从全局的角度，从长远的目

7、标去看待和对待孩子的发展，对待现实问题最大的优势在于不求完美又懂得取舍。育儿师领悟了育儿的真谛，再游刃于育儿的技巧，周到于育儿的事物，就成为“育儿大师”，家长成为孩子成长的良师益友，专家成为家长育儿的指路明灯。尽管前述的三种境界有高下之分，但却不能完全割裂，因为育儿是一个系统工程，既有事，又有术，更有道。二、婴幼儿心理发展健康婴幼儿生长发育的规律头尾规律—头先于四肢由近及远—先抬肩后手指由粗到细—先粗大后精细由低级到高级—先感知后思维由简单到复杂—先单音后词组、句子婴幼儿教育内容动作技能语言表达能力认知能力---感知能力、记忆、思维、想象、社会性行为和

8、情感人格发展艺术感受能力1、心理学的研究对象以上讲到的心理现象构成了心理学的主要