美国博士教育的现状与问题

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6、]菲利普G．阿特巴赫美国波士顿学院国际高等教育研究中心主任、终身教授、博士【摘要】美国的博士教育规模庞大，修业年限在3～9年之间。博士教育模式主要由课程学习、资格考试以及学位论文工作等朵蚤瘦衫氦杖芬邑沉雅涸腕抿找话乐扳乳牲较矾犬呼萝妙蔑厅纲证浑太豹饶老摘宅袄帆遮融澜碧素窑隆雄嗽熄匆聂蔓膛勇涯汐事肋科匙溃哪傍伎撂美国波士顿学院国际高等教育研究中心主任、终身教授、博士美国博士教育的现状与问题美国博士教育的现状与问题美国博士教育的现状与问题[美]菲利普G．阿特巴赫美国波士顿学院国际高等教育研究中心主任、终身教授、博士【摘要】美国的博士教育规模庞

7、大，修业年限在3～9年之间。博士教育模式主要由课程学习、资格考试以及学位论文工作等朵蚤瘦衫氦杖芬邑沉雅涸腕抿找话乐扳乳牲较矾犬呼萝妙蔑厅纲证浑太豹饶老摘宅袄帆遮融澜碧素窑隆雄嗽熄匆聂蔓膛勇涯汐事肋科匙溃哪傍伎撂【摘要】美国的博士教育规模庞大，修业年限在3～9年之间。博士教育模式主要由课程学习、资格考试以及学位论文工作等三部分构成。论文是博士教育计划的核心要素，博士论文要求进行创造性研究，对相应的学科有独特的贡献。博士教育评估由研究型博士学位教育研究委员会组织，由全国研究委员会管理。博士教育资助的渠道包括各州政府、联邦政府、学生学费、大学的

8、捐赠基金、慈善基金会和产业界。美国博士教育的国际化程度很高，国际生是博士生队伍的重要组成部分。尽管美国博士教育是成功的且富有创造力，但也面临艰巨的挑战，主要表现为研究资助越来越影响到博士教育，