芬兰博士生教育的现状和问题述评

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1、芬兰博士生教育的现状和问题述评　　摘要：本文分析了芬兰博士生教育的历史，入学要求，组织机构和资助方式，博士生教育的学习模式和博士论文的评审程序，质量保障体系，博士生的数量和规模，博士生教育当前取得的成就和存在的问题。　　关键词：芬兰；博士生教育；现状；问题　　芬兰是一个人口仅有约532万（2009年底）、面积33.8万平方公里的小国，但是它却是一个在诸多科技领域处于世界领先地位的科技强国。据统计，芬兰的研究人员占整个劳动力人口的比例在整个欧盟以及经济合作与发展组织国家中是最高的。目前世界上公认的创新型国家有20个左右，包括美国、日本、芬兰、韩

2、国等。这些国家的科技进步对经济的贡献率都在70%以上。芬兰的科技强国地位与芬兰发达的博士生教育有着密切的关系。　　在2009年，芬兰的高等教育系统隶属于芬兰教育部管理的包括20所大学和26所多科技术学院。其中有10所大学是多学科高等教育机构，3所是科技大学，3所是经济和工商管理学院，4所是艺术学院。根据宪法，芬兰是一个双语国家，两所大学主要用瑞典语进行教学。在2008年大学和多科技术学院各自有学生164000名和132500名。国防大学隶属于国防部，是芬兰的第21所大学。此外还有两所多科技术学院不归教育部管理。在芬兰，大学是学术或艺术机构，专

3、注于研究或基于研究的教育，可以授予学士和硕士学位，以及副博士（licentiate）和博士学位。[1]13　　一、芬兰博士生教育的历史回眸　　芬兰的高等教育起源于1640年。当时芬兰隶属于瑞典王国，赫尔辛基大学始创于1640年3月26日，原名为土尔库皇家学院（theRoyalAcademyofTurku），建立之初就开展博士生教育，是世界上开展博士生教育比较早的国家之一。20世纪初是芬兰高等教育发展最快的时期，在这一阶段，芬兰先后成立了科技大学、经济和工商管理学院、艺术学院、多科技术学院等机构，这些都被定为属于高等教育范畴。　　从20世纪90

4、年代开始，在博士生教育的数量和质量方面的投资，已经成为芬兰高等教育和科学政策的关键议题。在博士生培养方面的兴趣与日俱增，因为它关系到芬兰国家的创新战略和芬兰政府坚定的承诺――研究与发展投资水平实现国际领先水平。芬兰在这些方面确实是世界最领先的国家之一。2004年，芬兰的研究和发展（R&D）投资占到了GDP的3.5%。到2011年，其公共和私人的研发经费将增至GDP的4%，居全球前列。　　大量的投资和研究生培养重组，尤其是研究生院（graduateschools）的改革，促使拥有博士学位的研究生数量急速扩张。在20世纪80年代博士学位研究生增长

5、了59%，20世纪90年代更是增长了120%。2004年，共有1399名博士生毕业。　　芬兰研究生院改革的历史可以追溯到20世纪80年代，那时整个欧洲高等教育政策的变化都是强调责任和效率。1987年经济合作和发展组织（OECD）评估了芬兰的国家科学和技术政策，直率地得出这样的结论――13芬兰的研究生培养相当不规范或者说甚至是混乱的。[2]很明显有必要对芬兰的研究生制度进行一次大的改革，来确保芬兰研究生教育的质量，使培养更规范化。　　在20世纪90年代初期经济衰退的年份里，芬兰实行了一项特殊的“结构发展”（structuraldevelopme

6、nt）政策来改革高等教育体系，以便在政府缩减大量预算的背景下使高等教育生存下来。芬兰政府将教育作为一项工具把大量的资源重新分配给了失业人员。高等教育获得一部分，这使教育部快速做出成立研究生院的决定，这也是借鉴美国高校实行研究生院制度的结果。这项政策首先是由芬兰科学院（theAcademyofFinland）于1994年宣布实施，第一所研究生院在1995年成立。随后，芬兰研究生教育发展迅猛，截至2007年，芬兰全国共建立研究生院119个，共招收4500名全日制博士生。近15年来，获得博士学位的人数增加了两倍。[3]　　芬兰国会于2009年6月1

7、日通过新的《大学法》，开始了芬兰50年来最大的一次大学改革，从2010年1月1日起，大学将按新《大学法》运行。这次大学改革的主要内容是芬兰大学由国家机构转变为独立法人机构；大学建筑物的所有权和管理权都发生了改变，政府放弃对大学拥有的100%的所有权，大学拥有绝大多数所有权；大学治理方面也发生变化，改组大学董事会，董事会成员40%以上由校外人员担任，董事会主席必须是校外人员；对一些高校进行合并，当前（2011年）芬兰的高校减少到16所大学、25所多科技术学院。这次改革使培养博士生的高等教育机构更加集中，有利于提高博士生教育的质量。　　二、芬兰博

8、士生教育的现状13　　芬兰大学的学位体系包括学士学位（kandidaatti/kandidat）、硕士学位（maisteri/magister）和博士学位（tohr