医学课件教学模式设计与创新

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1、三教学方法与手段（25）3-1教学模式设计与创新（8）1．院校合作，重视学生在校学习与实际工作的一致性以学生毕业后临床实际工作任务为依据，院、校、企共同参与教学设计，共建实训室。在校内模拟医院环境下和在医院真实环境下进行讲解、演示和训练，使学生在校学习与临床实际工作相一致，尤其实践教学项目的选择是病理检查技术工作中应用最广泛的具体项目，均与临床实际工作相一致，使学生在校学习与实际工作接轨。2．工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习一体化对本课程每一教学模块，按临床实际工作任务流程设计，将相关知识点穿插在工作步骤中。学生在校内实训室进行基础学习和训练，再利用周末和假期到医院进行

2、课间实习，全部课程结束后集中到医院进行顶岗实习。在整个教学过程中有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的教学模式。3．以学生为主体、教师为主导，实现本课程教学的最优化本课程的教学设计，体现以学生为主体，教师为主导的教育理念。以启发式、讨论式、探究式等经典教学模式为依托，合理运用现代化网络通讯手段社会资源及优势，建立课程网络平台，实施课本、课堂、作业、实训、实习等全方位教学，极大地拓展了学习空间，实现本课程教学的最优化。6-2多种教学方法的运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等方法，引导学生积极思考、乐于实践、提高效

3、果。1．案例分析式教学引入临床典型案例讲解，贴近了临床实际，丰富了教学内容，提高了学生学习兴趣以及解决实际问题的能力和信心。。2．分组讨论式教学针对疑难和重点问题安排讨论课，以保证教学的实际效果。3．角色扮演式教学在进行实践技能训练时，学生互相扮演医（技）师和病人，使学生对医（技）师角色多种教学方法定位更明确和准确；对病人给予更多的理解、同情和帮助。有利于学生的职业素养的形成。4．启发引导式教学在讲课过程中，多给学生提出问题的机会，凡是学生能解决的问题，鼓励、启发引导学生回答，培养学生的参与意识。5．提问法教学为培养学生积极思考，课后学习的习惯，在每一次上课时均安排了提问或上讲

4、台演练，并对结果点评，督促学生主动学习。6．同步式教学将理论知识与实验内容在课堂上同步进行。采取“先讲后练”，“边讲边练”，“先练后讲”等方法，增加师生互动性，调动学生的主观能动性。理论课授课方式课前设计讲授法案例学生发言教师总结病理学课堂设计的方法细胞坏死概念病理变化坏死类型第一节(50分)第二节讲授法30分,案例20分病理学课堂设计的方法干性坏疽湿性坏疽气性坏疽部位四肢等肺肠等肌肉开放创伤原因动脉阻塞动静脉同时阻塞合并厌氧菌感染病变干燥皱缩湿润肿胀蜂窝状黑褐色界清污黑色界不清中毒症状++++++病例分析（PBL教学法，20分钟）：男36岁，右小腿受棍棒重击后第四天，体温39

5、℃下肢高度肿胀，皮损处有血水流出.第七天，右足拇趾呈污黑色漫延到足背，恶臭味，与正常组织分界不清。并出现全身中毒症状，行右下肢截肢术.病理检查：纵形剖开见动、静脉血管内有混合血栓形成，长约9cm，阻塞血管腔，与血管壁结合牢固。病历中的关键词说明什么问题呢?正是湿性坏疽的病理特点,从而找到了病理变化与临床表现之间的内在联系----病理学的一个概念(湿性坏疽)形成了.这也正是医生临床诊断疾病的过程(现象----本质)病理学课堂设计的方法思考题:1诊断2诊断依据(病史体征病理检查)3为什么会出现污黑色?病理学课堂设计的方法急性肾衰少尿期(病理生理学)(护理)1少尿,无尿2水中毒3高钾

6、血症4酸中毒5氮质血症(通过ARF病生特点可理解医生医嘱单制定的依据)医嘱单病危50%GS50mlI级护理胰岛素10u低钾低蛋白饮食50%GS记出入量10%葡萄糖酸钙10ml20%甘露醇250ml5%SB200ml(通过医嘱单分析可以总结出ARF治疗原则)急性肾衰治疗原则1治疗原发病2纠正水中毒酸中毒3纠正高钾血症4控制氮质血症注意：1病历与本节课内容密切相关2学生代表读病历以熟悉专业名词.3学生分析10分钟(可自由讨论)4学生代表上台发言5教师总结并分析病历,明确诊断.病理学课堂设计的方法传统讲授法通过与PBL教学法的结合使教学的一个重要原则——愉悦.在运用过程中即保持课堂

7、的严肃性又有轻松和谐愉快的气氛，使二者协调统一病理学课堂设计的方法实验课的设计病理学实验教学将学生实验能力转化为实践能力，只有改革实验教学内容才能达到上述目的.课前准备---要点回顾---实验内容---小组发言---教师总结病理学课堂设计的方法炎症为例：1课前准备：“炎症”病历脑脓肿炎细胞切片2要点回顾:3实验内容：(1)诊断、诊断依据(2)脓肿与蜂窝组织炎的区别(3)中性粒细胞的镜下特点（绘图）分组观察并小组讨论,完成实验报告.4代表发言：5教师总结,以明确诊断.病理学课堂设计的方法通过分