教学模式的设计与创新

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1、教学模式的设计与创新积极开展各学科教学模式的设计与创新,各个教研组教研组长牵头，发挥集体的智慧，探索适合本校实际的教学模式。通过几次会议，初步形成本校的教学模式，即以“导学，精讲，勤实践”为主题的课堂教学模式改革，即在素质教育理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激发学生的问题意识，并通过教学诸因素的优化组合，实现学生自学能力,创新能力和整体素质共同提高的教学模式。因此，我们要在课堂教学上改革课堂结构和教学方法，充分激发和调动学生学习兴趣和主动性、积极性，以教师的有效引导激起学生的主动探索，最大限度的

2、提高课堂教学效率。（一）导学导学是课堂教学的前奏，是吸引学生课堂注意力的前提，任课教师可积极尝试激趣导学、质疑导学等方法，具体的有：1、激趣导学兴趣是“最好的老师”。学习兴趣是学习动机中最重要的成份，是学习中最现实、最活跃的因素，也是推动学生探求知识，从事学习活动的强大心理因素，对创造力的形成及发展有启动和导向功能。只有创设宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，才能最大限度的激发学生的学习兴趣，勾起学生创新的欲望。马克思在青年时代，根据自己的切身体会就曾写下这样的诗句：“只有心情愉快才能创造，倘若感情被阴云笼罩就连缪斯也感到苦恼”。因此,课

3、堂教学中要努力营造民主、自由的教学环境，实施开放性的教学策略，采取多种方法和途径，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。其常见的方法有：①情景激趣导学：创设新颖奇妙、引人入胜的情景，使学生兴趣顿生，注意力迅速转移到老师所设计的情景中。可以通过故事、幻灯、模型、动画、光碟、电视剧片断、实物展示，以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段。②问题激趣导学：亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊喜开始的”，不问一个为什么，什么东西也学不到。法国著名文学家巴尔扎克指出：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”我们大部分的伟大发明家都

4、应归功于此，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”设计别具一格，悬念丛生，耐人思考的问题，是激发学生兴趣的有效手段。③引入激趣导学：通过语言的、音乐的、形象的、景观的、实物的等多种形式，精心设计新颖别致、妙趣横生，能迅速激发学生求知欲的导入环节，是激发兴趣的常见方法。有的导入风趣幽默，别具一格；有的导入悬念丛生，好奇陡增；有的导入轻松活泼，自然流畅，令人心旷神怡；有的导入凝重深沉，令人扼腕长叹；有的导入动人心弦，令人情不自禁。④直观激趣导学：利用实物模型及多媒体电教手段，刺激学生的感觉器官，增加新奇感，引发学生的学习兴趣⑤创新

5、激趣导学：探索、尝试取得成功，会使学生获得极大的快感，沉浸在成功的喜悦之中，同时会激起学生进一步探究的兴趣。在教学中设计一些挑战性问题和发散性问题以及探究性问题，并创造解决问题的良好环境和条件。使学生的兴趣，在有趣中激发，在乐趣中发展，在志趣中升华，形成教学的良性循环。⑥实验激趣导学：实验教学本身对青少年有极大吸引力，若能创造条件，让学生参与到实验的操作和探索中来，与教师一起动手实验、观察现象、记录数据、分析研究、总结规律。打破科学研究的神秘感，唤起学生动手操作能力，探索研究的兴趣。让学生从知识的“奴隶”中解放出来，成为学习的主人

6、。2、质疑导学3在教学过程中，教师要鼓励学生大胆的质疑，穷根究底，即使学生的问题是幼稚或错误的，也不要简单的给予否定和责备。要积极加以引导。充分保护学生质疑的积极性。对学生所提问题不要急于作答，而是启发指导学生去研读课本，分析比较，研究探索，寻找答案。常见的方法有：①自学质疑导学：自学是体现学生主体地位，培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生根据自己已有的知识去阅读、理解、研究、综合、感悟教材，不仅会使学习目标更加明确，而且对学习内容也有一定程度的理解，从而使学习更具有针对性和实效性，但是由于学生知识量的不足和学科特点及内容难度

7、的不同，仍然存在一些自己不能解决的问题。因此，也自然形成了学生质疑的问题，使学生不会质疑的问题得到了解决。同时明确了学习的重点和目标。因此，我们在教学中，要根据不同学科在教学和学法上的不同特点，总结、归纳、提炼出适合本学科的自学方法，指导学生自学，培养自学能力，使学生成为会学习、善思考、敢质疑、能创新的创新人才。常用的自学方法有：“卢仲衡的自学辅导教学法”，“黎世法教学法”、上海育才中学的“谈谈、议议、练练、讲讲”，以及魏书生的“三结合读书自学方法”等。②教师设疑导学：在教学中，教师要为实现教学目标，针对教学内容的重点、难点及关键

8、提出问题，引导学生思考，以补充完善学生的质疑，教师设疑，贵在一个巧字，在内容和时机上要精心策划，设在重点、难点，生于无疑处。③讨论质疑导学：讨论质疑是创新学习的重要特征。是学生主动探索知识的有效途径，同时也是深化质疑，提高质疑质量的重要措施。合作交